團的工作雜談

公孫昭

聽北京一個大學的團干部說，最近為了研究先進班級的問題，教育行政主管部門和上級團委都紛紛派人到他們學校去了解情況。他們很歡迎上級派人來了解，但遺憾的是，這些派下來了解情況的人都好像帶有一個框子：教育行政主管部門只要他們談先進班級制度的流弊，至于先進班級制度的積極作用，則根本不愿聽；上級團委的同志與此完全相反，只愿聽先進班極制度的好處，而對于它的消極方面則聽不進去。起先他們還有些奇怪，后來才知道，原來這些部門對先進班級制度都早有成見，一個傾向于肯定，一個傾向于否定它。他們下來并不是研究解決問題，不過是為了給自己的主觀看法尋找根據而已。

因為沒有進一步對證，不敢肯定這位團干部的反映是否完全屬實。但是，看問題先人為主，抱著死框子不放，了解情況只是為了求證自己預定的設想，這種主觀主義的調查研究方法，難道是絕無僅有的嗎？的確，生活現象總是復雜的，要想找幾個適合的例子來證明自己框子的正確，的確也是不難的，但不知道這些同志是否想過，他們的這種做法實際上究竟會對工作有多少幫助？

有些基層團組織掌握團員思想情況的主要方法，就是規定每個團員每周必須向支委或小組長匯報一次個人情況，有的甚至要書面的匯報；團員如果到時不匯報，就被批評為“組織觀念不強”……。匯報這樣頻繁，團干部為了聽匯報、看匯報，就忙得不亦樂乎。而團員也不勝其負擔。沒有東西可匯報，也得勉強應付，亂匯報一氣。四川簡陽師范還有這樣的規定：團員沒問題，也得交匯報，于是有個團員只好這樣寫道：“本周工作學習一般化”。

團員問題織匯報情況，讓組織了解自己，取得組織的幫助，本是應該的。但是團組織不看實際情況，硬性規定團員沒有問題也要每周匯報一次，豈不是在要官樣文章嗎？如果了解情況主要就靠這一條簡單的規定，那思想工作倒好做的多了。