對功課有所側(cè)重，就會偏廢嗎？

編輯同志：

我是一個高中學生。我的各門功課的學習成績都是良好的。在各科中我更喜愛物理，因而在課余時間特別下功夫鉆研這門功課，讀了許多有關這方面的課外書。可是有的同學說我這樣做是只鉆一門，是偏廢現(xiàn)象，要不得。我不明白：難道中學生在各門功課中不可以有所側(cè)重嗎？有所側(cè)重就必定偏廢？我是不是應該放棄自己的愛好？

讀者志明

志明同學：

來信收到了。這里，想先談談：什么是“偏廢”。思想上對某一門或幾門功課不重視，學習上不認真，降低一科乃至幾科的要求去鉆研自己感興趣的功課，長期如此，必有一科或幾科退步、荒廢；不惜犧牲一些課程，以成全自己的偏好，這樣因有所“偏”，而有所“廢”，就是“偏廢”。如果是在學好各門功課的同時，還根據(jù)自己的喜好對某一門功課有所側(cè)重、在課余時間多下些功夫鉆研，不能稱作偏廢。

至于你的情況，看來不能說是“偏廢”。在學好各科的基礎上，你對物理有所側(cè)重，這是完全可以的，你并沒有因為愛好物理而影響了其他的功課，這怎能說是偏廢呢？這種有所側(cè)重的做法沒有什么“要不得”的。目前，各學科的基礎都較好，又能加勁鉆研自己愛好的學科的同學，不是太多，而是遠不夠多。這樣的同學，非但“要得”，而且值得鼓勵。

“有所側(cè)重”為什么“要得”，為什么值得鼓勵呢？因為我們需要有拔尖的優(yōu)秀學生。正象聶榮臻副總理在“語重心長談學習”中說的那樣，“工廠里要有杰出的工程師、先進的生產(chǎn)者。農(nóng)村中要有杰出的農(nóng)藝家、生產(chǎn)的能手。學校里要有杰出的教師，要有成績特別優(yōu)秀的學生。”所謂成績特別優(yōu)秀的學生，從學習方面看，我認為含有這樣兩點意思：一是各門功課的成績優(yōu)秀，底子打得好；二是在學好各門功課的基礎上有一門或不只一門功課成績大大超出了年級要求的水平，用大家口頭常用的字眼來說，就是“拔尖兒”。既肯于埋頭打好各科功課的基礎，又敢于“拔尖兒”，這就是“成績特別優(yōu)秀的學生”的一個重要標志。這樣拔尖兒的優(yōu)秀學生，只要繼續(xù)努力，將來有可能成為某一方面的杰出人材。所以，在中學時，從有所側(cè)重到拔尖兒，這應該是我們努力爭取達到的高標準。這對于將來參加建設或繼續(xù)深造，都很有好處。

有些同學把學好各科功課和有所側(cè)重對立起來，認為要有所側(cè)重，就不可避免地導致偏廢。如果真是這樣，是否只有無所側(cè)重才能保證不偏不廢？是否勁頭用得越平均，不偏不廢的保險程度就越高呢？當然不是這樣。只要自覺地重視各科的學習，按照學校的要求學好各門功課，在這個基礎上有所側(cè)重，不會導致偏廢。二者甚至能夠互相促進的。

事實正是如此，學好各科功課和有所側(cè)重是相輔相成的。各門基礎功課學不好，要想在某一門功課上拔尖是不可能的。重視和學好各門功課有助于側(cè)重鉆研某一門功課。“尖兒”一旦拔起來，又會轉(zhuǎn)過來對進一步學好各科功課起到一些良好的促進作用。

首先，某科成績拔尖的同學，較易于懂得學好各科功課的重要意義。不知道你有過這樣的體會沒有：透徹理解新知織的實質(zhì)，當然要靠扎實的舊知識作底子；而確切發(fā)現(xiàn)舊知識的缺陷，也要憑新知識增長的高度。某科知識水平高了，便易于發(fā)現(xiàn)本身的、甚至其他學科基礎知識的不足。因為知識是有聯(lián)系性的。譬如，你遇到一個新的物理概念懂不透，檢查一下舊知識吧，很可能是由于某一個學過的物理概念一直沒懂透才出了眼前這個困難；也許竟然在數(shù)學范圍里找到了物理的病根兒；甚至會發(fā)現(xiàn)，鉆研物理讀物的困難同自己的語文水平有關：數(shù)理讀物長句子多，而語文水平低，往往看了好幾遍連主語都抓不住。這樣，就會逐漸認識了各科基礎知識的聯(lián)系，就會更自覺地重視打好各科的基礎。

其次，一科拔尖兒了，立刻向其他學科提出了相應提高的要求。你如果在物理上拔了尖兒，數(shù)學跟不上是不行的。同時，一科學得特別好，思維能力得到了更多的鍛煉，也更多地掌握了些合理的學習方法。這也有助于進一步打好各科的基礎。

總之，打基礎，學好各門功課，是無條件的，絕對需要的；有所側(cè)重，拔尖兒，是有條件的，這條件不是別的，正是首先看你各科的成績是否良好，看你在某一方面是否有所喜愛并肯于下功夫。當然，對于中學生來說，首要的還是學好各門功課，否則，只是一味孤立地去搞自己所喜愛的某一門功課，也有可能導致偏廢，最終，也不能使自己所喜愛的某一門功課得到充分的發(fā)展。因此我們希望你在努力鉆研自己特別喜愛的學科的同時，也努力提高其他學科成績。

韓少華