用啟發式的方法幫助同學進步

編輯同志：我是一個高中三年級的學生，在學校里擔任學生會主席和團委副書記工作。我很愿意為集體多出一些力，很想把工作做好。為此我自己處處以身作則，也對同學們要求嚴格，哪怕是有一點點不好的現象，我看到了就給予鄭重的批評。這樣，有些同學就說我管得多，抓得死，真使人受不住。在一次生活會上，有幾個同志也認為我這樣下去，會搞壞群眾關系，并舉了一些例子說：“你批評了誰誰以后，人家就不常接近你了。”這的確是個實際情況。編輯同志，我有些想不通，難道對同學要求嚴格就一定會搞壞群眾關系嗎？我今后該怎么辦呢？請幫助我解決這個問題。河南葉縣完中魏志豪

魏志豪同志：

你為了做好工作，使同學們更快地進步，對一些不好的現象能夠進行嚴格的批評。這種嚴肅的態度，表現了對同志的負責精神，是十分可貴的。我們每個革命青年，都應該堅持原則，幫助同志進步。

既然嚴格要求是好的，那為什么會使有的同學不愿意和你接近呢？我們覺得，這里有個方法問題。青年同學是最有生氣、肯學習、要求上進的。他們當然會有缺點，但是我們團干剖做思想工作時，一定要非常注意愛護他們的優點，適應他們的特點，主要采取啟發、表揚的方法，去克服他們的缺點，調動他們的積極性，發揮他們的主動性，而不是簡單地管，過多地限制，不適當地指責他們。嚴格要求要同熱心幫助和耐心說服結合起來，而且因人制宜地做工作，才能收到好的效果。比如，對思想覺悟較高的同志，如果有了什么缺點，你直接了當地給他指出，他可以很快地接受并且改正。但是對一些覺悟還不夠高或年齡較小的同學，你如果老采取直接批評的方法，他就可能接受不了。這就需要更多地采取啟發誘導的辦法，更耐心地幫助他認識和改正自己的缺點。

你看過關于郭興福教學方法的報道嗎？一九六一年郭興福開始搞練兵時，有些新戰士連齊步走也不會。按規定，齊步走腳要踢直，但有些新戰士就是踢不直。于是郭興福就批評稅：“你走錯了！”要戰士重做。以后戰士批評他態度不好。明明是戰士走錯了，為什么戰士反而批評郭興福態度不好呢？郭興福開始也想不通。后來他反復地學習了毛主席的《黨委會的工作方法》，才認識到自己不對。因為他沒有對戰士的情況作全面細致的分析，沒有劃清成績和缺點的界限，沒有看出什么是主要的，什么是次要的。原來在齊步走的動作中，包含有頭正、頸直、兩眼向前看，兩臂自然揮動等八個要點。有些戰士腿沒踢直，固然是缺點，但其他動作還是對的，因此不應該籠統地批評“你錯了”。從此，郭興福看待戰士就比較全面客觀了，同時注意了啟發誘導。這樣，自己心平氣和，戰士也情緒高，學得快。這個生動的事例告訴我們，對別人的情況一定要作全面的分析，采取“一分為二”的態度，這樣，做工作才能使人心服口服。

為了更好地達到嚴格要求的目的，對同學要多多運用表揚優點、樹立榜樣等各種各樣的方法。比如，有一次郭興福帶領戰士在野外練習臥倒動作。他給戰士顧蘭康講要領、做示范，翻來復去教了好幾遍，可是顧蘭康的臥倒動作還是作得不對。有的戰士在一旁不耐煩了，向郭興福建議：“對顧蘭康應該批評。”可是郭興福沒有接受這建議，他出乎大家意料地說：“今天應該表揚顧蘭康。你們看，他累得滿頭大汗，別人體息他不休息，這種不怕難的精神，值得大家學習！”在郭興福的具體幫助和鼓勵下，顧蘭康繼續苦學苦練，終于練好了技術，后來還當了班長。幫助同學就更應該采用以表揚為主的方法。這樣，可以使他更好地知道什么是對的，什么是錯的，什么是應該做的，什么是不應該做的，從而就能自覺地接受嚴格要求。

我們對非原則性的問題，就不要過多地批評。即使有些同學的錯誤應該批評，也要從團結的愿望出發，滿腔熱情地講清道理，啟發他們自覺地認識錯誤，主動加以改正。如果我們一味地指責他，往往就會使他手足無措，接受不了，甚至反感。這樣，就不能達到嚴格要求的目的。

我們對待同學，什么時候都要講究方法。怎樣才能學會運用正確的方法呢？這就需要有高度的政治責任心，經常注意在工作中積累經驗，克服和防止簡單生硬的作風。同時，我們當團干部的同志，思想上一定要明確，自已是群眾中的普通一分子，要使自己成為同學們的知心朋友，對人要謙虛、誠懇，要平等待人，有事同大家商量。只有這樣，我們才能做到既對同學嚴格要求，又和他們搞好關系。

姚富根