當耕讀教育的光榮“志愿兵”

郭淑清

一個女青年自愿擔任了耕讀小學教師。母親的思想不通；有些群眾對耕讀小學有懷疑；有些群眾有困難，不送孩子上學；動員孩子上了學，一個孩子有一個孩子的特殊情況。怎么教好呢？又要上課，又要送字上門，又要下地頭補課，有時還要幫助哄娃娃，搞家務……看來工作真是難做！請看，她在完全、徹底為人民服務思想的指引下，把工作做得多么出色啊！

我原是克山縣西河公社東升大隊全日制小學的教師，今年二月開始在耕讀小學里做教學工作。由于我堅持學習毛主席著作，在教學工作上做出了一些成績，因此，黨和政府曾多次授予我優秀教師稱號，并在一九六三年光榮地加入了中國共產黨。

立志做耕讀小學教師

我教學的地點在永安屯，屯里有個全日制小學，但是部分社員因為有實際困難，仍不能送子女念書。去年夏天，大隊黨支部指示我們辦了一所耕讀小學。群眾聽說耕讀小學念書不花錢，不耽誤干活，紛紛送子女上學，一開始就收了二十一名學生。當時是一個初中畢業生代課，由于他缺乏辦學經驗，沒有很好執行半耕半讀制度，學生買本買筆，都得家里花錢，僅僅一個多月的時間，就只剩下兩名學生了。在討論怎樣鞏固提高耕讀小學工作時，有的教師提議讓我教。那時我有個三個來月的小孩，想到耕讀小學要啥沒啥，擔心忙得照顧不上孩子。為了推脫，我解釋說：“只要深入群眾，好好動員，誰教都一樣。”就這樣，把教耕讀小學的工作推到了一個民辦教師的身上。事后，想到自己的言行，同毛主席教導的要有全心全意為人民服務的思想，要有毫不利己專門利人的精神一對照，心里有一種說不出的難受滋味。于是，我又翻開《為人民服務》和《紀念白求恩》這兩篇文章來學習。在讀到“徹底地為人民的利益工作”時，我心里想：“徹底”指的是能為人民貢獻出一切，以至生命；我卻因眼皮底下的一點個人利益，就不愿為人民服務，差的多遠啊！

正當我思想斗爭激烈的時候，縣里傳達了中央推行兩種勞動制度、兩種教育制度的指示。過去，我只看到耕讀小學辦學形式靈活，便于有困難的孩子念書，對它的政治意義認識不夠。經過學習中央的指示，認識到了半耕半讀教育制度是根據毛主席的教育思想提出來的，它能使學生成為思想紅，有文化，勞動好的新人，是防止資本主義復辟和防止修正主義，培養紅色的革命接班人的一項重要措施。認識提高后，我更為自己不愿教耕讀小學一事感到后悔和難過。有一天，組長周德榮對我說：“耕讀小學還是你來教吧！”我二話沒說，愉快地接受了這個任務，向黨表示，一定把辦好耕讀小學做為自己的終生事業，干一輩子！

我開始教耕讀小學了。想到自己這樣做符合廣大人民的利益，心里感到特別高興。誰知這消息一傳到家里卻引起了一場風波。母親氣呼呼地說：“得了，當那個東跑西顛的老師，把奶給忙回去了，拿什么喂孩子？”哥哥也不滿地說：“掙兩個半錢，還跑得挺有勁呢！回家算了。要不，媽就別給她帶孩子。”我正在興頭上，遇到這一瓢冷水，心里又煩又躁，頂撞道：“就是孩子沒人帶，錢一個不給，我也要革命！”第二天我動員學生入學，路過家門口時，聽到孩子在炕上嚎啕大哭，哥哥在一旁粗聲粗氣地阻攔母親說：“別抱別哄，看她還教不教。”我沒有進屋去，照舊工作去了。那天晚上，我躺在炕上，翻來復去地睡不著，心里想：“共產黨人必須隨時準備堅持真理，因為任何真理都是符合于人民利益的”。現在母親和哥哥只為家里著想，是錯的，我為人民著想是對的，怎能在這場新舊思想斗爭面前打退堂鼓呢？我一定要想辦法闖過家庭這一關。

第二天吃早飯時，我剛開口提這事，母親和哥哥就你一言他一語地開火了。等他們說完了，我平，心靜氣地說：“咱家剛從遼寧逃荒到這來的那陣子，全家蓋麻袋片，祖祖輩輩沒有一個念書的。解放了，咱家分到了土地，分到了馬，生活一天比一天好，我上了學，成了郭家的第一個讀書人，還當上了人民教師，加入了中國共產黨。要是沒有共產黨，能有我們郭家的今天嗎？”講到這，我問哥哥：“黨讓郭家有了識字的人，現在黨叫郭家幫助別人識字，你不同意，對嗎？”他無話可說，只好講：“你問媽，我管不著。”為了說服母親，我一連幾個晚上，給母親講《紀念白求恩》和《為人民服務》兩篇文章，講董存瑞和黃繼光媽媽的故事。同時，我每天天一亮就起來燒火做飯，午休時洗衣做鞋，晚上邊奶孩子邊批改作業。毛主席的光輝思想和革命母親的英雄形象，終于啟發和感動了我的母親。就在我給她講黃繼光故事的那天晚上，她說：“這人真了不起，為了大伙，連死也不怕。”我說：“黃媽媽也好，她在兒子小時候就叫他別忘本，在兒子參軍后，又叫他聽黨的話，保住人民的江山。”她說：“他這個媽媽是好，真難找啊！”我趁機說：“媽呀，我不怕苦、不怕累，樂意教耕讀小學，就是為了象黃繼光那樣，作個‘有益于人民的人，希望你也象黃繼光母親那樣，幫助我把工作干好。”她一聽楞住了，想一下，笑了起來，指著我的腦門說：“你這個死丫頭，真鬼！拐彎抹角地講了幾天，到頭來說的還是這事。”第二天午休時，她看我打算洗孩子的尿布，就一把搶了過去，說：“忙你的去吧，教孩子們識字要緊。”

帶著階級感情辦耕讀

為了把校外的學齡兒童都動員入學，我到社員的家里和干活的地方，宣傳耕讀小學的好處，可是來的學生還是不多。有些社員口頭答應了，過后就是不讓孩子來。個別社員還說：“現在學幾個字，長大了也是順著垅溝找豆包吃，不是白搭？”有的青年就對我說：“這些人目光短淺、思想落后，犯不上費這個心。”我想，我們是為人民服務的，怎能碰了一點釘子就灰心不干呢？我便按照毛主席的教導，到群眾中去進行調查訪問，找解決問題的辦法。

我訪問的第一戶是貧農張大爺。他說：“念書是好事，要是有條件念，你不來我還要去找你呢！”為什么沒條件呢？原來他家有七口人，老的老，小的小，只有半個勞動力。我挨家挨戶訪問，把了解到的情況分析了一下，耕讀小學初辦時報名的二十一戶中，多數戶是八、九口人，少數戶達到十二、三口人。有的一戶就有三、四個學生，買筆買本怎能不困難呢？很明顯，社員的孩子念書和家庭的實際困難有矛盾。為了解決這個問題，我又找孩子們的家長去商量解決買筆買本的辦法。有些社員主張學校組織學生揀糞、揀糧，交給生產隊記分，參加秋收分配，用勞動收入來買學習用品。也有的社員說；“這樣做，好是好，就是遠水解不了近渴。”我感到兩種意見都有道理，就一方面從長遠打算，每天早上組織學生揀糞交給生產隊記工分；一方面從近處著眼，親自領學生揀破爛，賣給供銷社。兩三天的時間，就揀了繩頭、舊鞋底、破布片、碎玻璃等好幾百斤，賣了十七元多錢，給每人買了一個本、一支筆。有幾個學生沒有書，我就用紙訂本，起早貪黑地給他們抄書。這樣一來，有些社員自動地送子女上學了。耕讀小學的學生很快就恢復到了二十一名。

可是學生恢復到了二十一名，再也沒有人送孩子上學了。我又對那些沒有上學的兒童進行了逐戶訪問。訪問的結果，才知道有些孩子沒有母親，或者父母都參加了集體生產，需要在家看門、做飯、喂豬、哄孩子，有些孩子十二、三歲了，家里缺少勞力，需要在隊里干半拉活。我就根據這些孩子脫離不了地里勞動，要搞家務勞動的特點，貫徹群眾自愿的原則，決定把原先的二十一個學生改作半日班，上午到校集中學習；下午我就到地里去，趁社員歇氣時間給干半拉活的孩子上課，到社員家里去，為負擔家務活多的孩子送字到門。

一心一意教好階級弟妹

為貧下中農子女教學的方法想出來了，但做起來還有很多困難和實際問題。我就根據毛主席的“不同質的矛盾，只有用不同質的方法才能解決”的教導，一個一個地加以解決。老貧農潘金水沒有愛人，每天他下地干活，就把九歲的兒子潘占林留在家喂豬、燒火和哄孩子。占林接觸外界少，思想遲鈍，人們稱他“傻子”，我天天給他送字塊，可是總是學了后頭的字忘了前頭的字。一天我見他光著腚子坐在炕上哭，就拿起他的褲子一看，只見上面破破爛爛的，又是屎又是尿。他直哭，我也沒法教。補吧，又嫌太臟，就放下走了。我回到家里，這件事老是在腦子里轉游：見到階級弟妹有困難不管，這哪里有一點“毫不利己專門利人”的精神呢？又怎能稱得上是“對同志對人民的極端的熱忱”呢？想起舊社會，父親在我沒出世時就死了，自己也是從屎里滾尿里爬長大的，更覺得自己好了瘡疤忘了痛，缺乏強烈的階級感情。越想越覺得自己不對。第二天再去時，我不顧臊和臭，把他的褲子刷得干干凈凈的，補得嚴嚴實實的。為了讓他一心一意地學習，我還帶幾個熟土豆，替他喂孩子，有時還幫助他家燒火、喂豬、洗衣服。由于他學習時精力集中了，學的效果好些，但成績還是不大。有一次，我發現占林哄弟弟睡覺時，嘴里唱著“拍孩子睡啊……”，唱的又清楚又流利。我受到了啟發，就將字編成了“共產黨，親爹娘”、“種好地，多打糧”等順口溜，寫在墻壁上，叫他哄弟弟玩時教弟弟唱。采取這個辦法以后，占林在一個月的時間里，學會了四十多個字，寫的也不壞。他父親樂得眼淚汪汪地說：“共產黨太好了，毛主席太好了！”

小姑娘段桂琴的情況和潘占林又大不相同。她是在念小學三年級時，因下肢癱瘓退學的，在炕上整整躺了三年了。我去動員她學習時，她愁眉苦臉地說：“我是個要死的人，念書有啥用。”她的母親也說：“她整天躺著，連坐都坐不起來，能念書嗎？”我想到她是個病孩子，不教她別人也不會責備我。可是一想起毛主席批評有些人，對同志對人民不是滿腔熱情，而是冷冷清清，漠不關心，麻木不仁，就感到象是批評自己一樣。我就用自己的錢給她買了一些補血藥，天天擠時間去一面給她揉腿，一面講趙一曼、劉胡蘭的故事給她聽，還拿《紅色少年》、《雞毛信》等十幾本小人書給她看。英雄人物的光輝形象，在桂琴的心里起了很好的影響，她的精神狀態漸漸變好了。她把自己梳洗得干干凈凈的，在炕頭上擺了個小書箱，常常看書和寫字，還練習坐起和挪動地方。一天，我去給她送書，見她自己一點一點地挪到窗臺上坐下來迎接我，我驚喜地叫了起來：“桂琴能動彈了！”我真高興極了！感到一個革命者通過自己的斗爭使別人得到了幸福，就是自己最大的愉快。

我去動員小馬官程福山學習時，他的父親程寶林不相信地說：“盡瞎扯，我沒聽說過干活的孩子還能念書。”我動員了幾次，他都用這句話把我頂回來了。我心里想：耳聽為虛，眼見為實，要真正說服他，還必須拿出事實來，就決定在福山身上下一番苦工夫。那知福山松散慣了，他覺得學習不如放馬痛快，見了我就“藏貓貓”。有一天，他見我送字塊就向野外跑，我就跟著攆，跑了兩里多地，兩人都累了，步子漸漸慢了下來。我趁此機會，邊走邊對他說：“你是貧農家的孩子，放馬又精心，黨很關心你這樣的孩子學習，希望你們將來都象雷鋒叔叔那樣，做毛主席的好學生。”這事傳到了程寶林耳里，老人深受感動地對兒子講：“舊社會窮人連和老師說話的福分都沒有，哪有老師攆學生教書的事。你以后一定要聽老師的話，好好學習。”為了不給福山藏貓的機會，我每天在他放完馬的時候等在馬棚里，除了給他上課外，還給他講過去窮人念不上書的苦處和學習文化的好處。慢慢地福山也轉變了，現在他不等我去找他，就到學校來找我教。

有一部分社員，受到舊的重男輕女思想的影響，對女孩子念書不如對男孩子熱心。小姑娘何寶琴的母親就是個例子。她當著我的面說：“女孩子的心浮，心笨，念不好書。”其實，她是認為女兒念了書，長大了也得出門子，白搭銀。我針對她這一思想，告訴她毛主席說婦女頂半拉天，不能忽視這個力量，還用具體事實向她說明婦女和男子一樣，在革命和建設中起重要作用。在我的說服下，她終于同意女兒上學了。寶琴家里沒有勞力，她得天天參加干活。我每次到地頭上完課，就給她布置一些作業，要求她有空就復習，她都完成得很好。寶琴的弟弟在全日制小學念書，我為了用事實說明女孩子能念好書，一天，把她和弟弟喚到一起，當著老人的面聽寫了十五個字，結果姐姐寫對了十四個，弟弟只寫對十一個（兩人都學同樣課本）。老人笑了笑說：“我真糊涂，你老師也是個女的，不是學的好，工作的也好嗎？行，讓寶琴跟你學。”由于針對部分社員重男輕女的思想，從虛實兩個方面進行了說服教育，耕讀小學的女生一天天多了起來，使屯里學齡兒童的入學率提高到百分之九十二。

不讓一個學齡兒童留在校外

經過一個多月的動員組織工作，耕讀小學學生增加到三十四名。有的人表揚我說：“郭老師的心真好，做父母的疼兒女，也沒有她對學生那樣。”也有的人勸我：“學生夠多了，差不離了，剩下幾個學生難辦，拉倒吧。”當時，還有八個學齡兒童沒有入學。我想到他們的情況特殊，認為社員講的話有理，打算把這幾個孩子放一放，慢慢來。過了一些日子，我在讀《將革命進行到底》這篇文章時，聯系自己的工作一想，覺得不對。打仗要堅決徹底，難道干工作能不堅決徹底嗎？我檢查了自己，用“兩分法”分析了自己的工作，不但發現動員孩子入學的工作沒有做完，還想到耕讀小學是個新生事物，在鞏固學生出席率，提高教學質量，組織生產勞動等方面還有些問題急需解決。問題找出后，前進的方向明確了。我就開始對這八名兒童采取了深入調查、針對問題、區別對待的方法，進行動員和組織工作，決心不讓一個學齡兒童留在校外。

老貧農陳風山有個十二歲的女兒叫陳淑華。陳鳳山過去就對我說：“這孩子，我打也打了，罵也罵了，她就是不肯上學，你幫大叔想個法兒吧！”當時，由于忙乎動員其他孩子入學，把她給忽略了。我這次一開始就到他家里去動員淑華上學。淑華是個聰明能干的好孩子，母雞一叫，她就跑去揀蛋；一放下飯碗，她就提著筐去挖豬菜；大人嘮喀，她就帶著弟弟到一邊去玩。她在做這些事的時候，從不等大人吱聲，干得很積極。我到她家去時，看在眼里，想在心里：市場上賣的雞蛋，該有多少是經過這樣的小手一個一個揀起來的呀！市場上賣的豬肉，該有多少是經過這樣的小手挖野菜喂出來的呀！他們小小的年紀，就為社會創造著物質財富，我們怎能不關心他們的成長，使他們長大了更好地為社會主義和共產主義貢獻力量呢？可是，當我提到上學的事兒，她的頭搖得象波浪鼓一樣。淑華為什么不愿意學習呢？經常和她一塊玩的王秀琴對我說：“淑華說人多害臊，我咋敢上學。”于是，我便一連兒個中午帶著學校的玩具，找鄰居的孩子到她家門口拍皮球，跳沙袋，跳格子。淑華究竟是個孩子，哪有不愛玩的。她先是站著看，慢慢地跟著玩上了。以后再去時，我就多帶幾個學生，還隨身帶幾本帶圖的書。玩一陣后，就叫孩子們歇歇，看看圖畫，有時還教他們識幾個字。淑華從斜眼看到爭著看圖，從不出聲念到大聲念字。我見她慢慢和大家玩得火熱，就叫她到學校來玩。就這樣，淑華終于參加了學習。

小姑娘王玉蘭不愿上學的原因也很特殊。她家才從山東遷移來不久，我勸她學習時，她口口聲聲說：“話不懂，俺不學。”話不懂是個實際問題。怎么辦呢？我想：矛盾的一方是玉蘭不懂東北話，另一方是我只會講東北話。解決的辦法有兩個，一個是等玉蘭學會了東北話再入學，這是個消極辦法；二是我學些山東話，先用山東話教玉蘭，這雖然給自己增添了麻煩，可是個積極的辦法，對孩子有好處。我決定按后一種辦法去做。從此，一有空，我就找山東來的社員嘮喀，留心他們發音的輕重，說話的緩急和方言土語。經過幾天學習，再到她家去時，玉蘭的媽說：“大妹子，你來了！”我說：“俺來了！大嫂子，你蒸饃了。”她一聽，楞住了。我告訴她原因以后，玉蘭和她媽聽了很高興，同意上學了，但是要我到她家去教，理由是：“說話不懂，和孩子們玩不到一塊。”打那以后，我每天到她家去，先用山東話教，后用普通話教，教完出來時，雖然感到腮幫子酸溜溜的，但是一想到自己做了一件有利于人民的事，心里就甜滋滋的。

全屯有十五個哄孩子的學齡兒童，需要送字到門學習。因為每天下午我既要下地教字，又要送字上門，一忙就把時間忙完了，有六個哄孩子的學齡兒童送不上字。為了解決這個問題，我把十五個兒童排了排隊，發現大致有兩種情況：一種是帶的弟弟妹妹多，或者弟弟妹妹太小，一步也離不開家；另一種是帶的弟弟妹妹少，或者弟弟妹妹大了，可以把弟弟妹妹領出來。因此，我決定動員后一種孩子，帶弟弟妹妹到校跟班聽課。有的社員不相信，說我是“胡思亂想”。我聽了思想也猶豫不定。可是，我有這樣一個習慣：遇到了困難就想張思德和白求恩，一想起毛主席在追悼他們時講的話，就心明眼亮，力量倍增。這時我問自己：“白求恩和我都是共產黨員，他能忘我地救階級弟兄，我怎能怕人家笑話，就不敢教階級弟妹呢？太不應該了！”，于是我東家勸，西家說，把他們都動員入學了。一開始上課，小的哭大的罵，我忙的不可開交，課也沒教好。后來我想了個招：把帶孩子的學生分成兩組，輪流上課和哄孩子。在學生寫字和讀書時，我也抽空去逗孩子玩。當孩子玩乏了，我就把他們放在學校的炕上睡覺。現在，學生、小孩和我都習慣了。

全面培養孩子成為思想紅、能文善武的新人

為了使我們的孩子能繼承革命長輩的事業，把革命的紅旗舉到底，我還對學生進行了階級教育和勞動教育。現在，不但學生在平日有揀糞組，麥收的時候有揀糧組，還成立了家庭打柴組。學生每天都有一定的勞動時間。我還經常對學生勞動的好壞進行講評，樹立勞動好的學生作為大家的學習樣板。因為有些學生是分散學習，所以我也注意把勞動教育做到家。學生潘金之是六十多歲的潘大娘的閨女，由于母親百般寵愛，使她養成了不愛勞動的壞習慣。于是，我就趁給她送字塊的機會，一邊幫著她母親干活，通過身教影響她；一邊說明勞動的好處和不勞動的壞處，還領著她做一些零活。潘金之經過多次教育和勞動體驗，終于轉變了。她母親高興地對我說：“我的丫頭能干活了，放下繩子就拿筐，老也不閑著。”為了在孩子們的心里頭從小栽上一顆紅心，我就經常給他們講舊日社會屯里地主的罪行，當前農村的階級斗爭事例，講越南少年的抗美救國故事。我還特別注意抓住學生中的好壞典型事例，有的放矢地進行教育。

今年七月間，縣文教科的同志到我們那里進行了耕讀小學的教學質量和勞動情況的調查。他們調查的結果是：百分之百的學齡兒童入學了，學齡兒童的入學率比較辦耕讀小學前提高了百分之四十五。四十三名學生中，貧下中農子女占百分之九十四點四。半年的時間，平均每人學了三百五十多個字。他們在念書期間，在隊里總共掙了八千多個勞動工分，在家里喂了九十二口豬，喂了二百七十五只雞，打了燒柴一萬二千三百捆。調查結果證明：耕讀小學把讀書和勞動緊緊結合起來，為貧下中農子女入學提供了方便條件，有利于普及高小教育，有利于培養思想紅、能文善武的新人。

我們大隊的半耕半讀教育，所以能取得一定的成績，這是毛主席思想指引的結果，是執行黨的教育方針的結果。今后，我一定戒驕戒躁，謙虛謹慎，更好地活學活用毛主席著作，為培養無產階級革命接班人貢獻出一切力量！