階級感情轉變了 才能學得進用得上

林昌秀

過去我讀不懂毛主席的著作，不是文化水平不高，而是階級感情不對頭……階級感情轉變了，學習毛主席的著作的自覺性也就提高了，也能讀得懂，用得上了。

我今年二十五歲了，生在一個雇農的家里，但在我的記憶中卻沒有留下多少舊社會生活的苦。我無憂無慮，一帆風順地讀完了初中，并且參加了共青團。由于受了資產階級思想的影響，一心向往著考高中，升大學，進城市。因此，當我不能繼續上學，回到農村時，覺得原來追求的“幸福”破滅了。

到了家鄉，組織上要我去小學教復式班。我覺得這是一個“累死沒人知道”的苦差使。但想到當教師總比下莊稼地挨大累強，就只好先干著了。但是，我成天是身在學校，心在城市。對教學，高興了就多上一節，不高興就借口開會或者裝病早放學。一聽說縣城里有好電影，就提前放學趕著去看。漸漸地學生成績下降了，缺席的人數增加了，有的自動退了學。學生的紀律渙散。我離村里群眾越來越遠了。

大隊黨支部書記閻祥同志，見我不安心工作，為了幫助我提高覺悟，便來勸我參加毛主席著作學習小組。為了使我方便，還把小組集中學習的地點改在學校的辦公室。當時弄得我左右為難，說學吧，和這些土里土氣的農民在一起，能學出啥名堂來呢？說不學吧，又覺得說不出正當理由。我抱著試試看的態度參加了學習。

當時大家都在學習《為人民服務》、《紀念白求恩》。我想，這兩篇文章，在中學時就學過了，有的都能背誦下來，再學還不是那一套！我就向組長要求學哲學，自己另外學習《實踐論》和《矛盾論》。一次，小組開學習心得座談會，大家都結合個人的思想談學習收獲。我認為這些發言都沒有什么“理論”，就故意提什么時候能消滅階級？實現共產主義社會以后，還要向什么社會發展？……一大堆怪題來考別人。學習《中國社會各階級的分析》時，小組討論前，我為了準備發言，查了些書，摘了很多名詞術語，但我一發言，大家都紛紛質問我。我說：“在階級社會中，人的思想無不打上階級的烙印。”他們就問：“你的思想打上了什么階級的烙印？”我回答說：“就看你對革命抱著什么態度。”他們又問：“那么你對革命抱著什么態度？”我支支吾吾不知怎么回答才好。我想為什么自己覺得似乎是懂了，但一問又似乎還沒有讀懂？是自己的文化水平不高嗎？還是別的原因呢？

這些情況團支部早看在眼里了。團支部書記高勇軍為了幫助我，特意搬到學校來同我住在一起。一天，我媽媽把新做的一件棉襖拿來要我試試看。我一看花色不好，很不高興，不愿穿。當時媽媽生氣了：“你別不知足，過去窮孩子哪有花衣服穿？你三歲還

沒有褲子穿呢！”高勇軍抓住這件事，對我進行教育。她說：“我們都是窮人家出身，現在日子好過了，可別忘了過去的苦。”她動員我好好向父母訪一訪家史。我回家問媽媽。她就對我說：“你七歲的時候，還沒有穿上一件完整的衣服，冬天冷得不行啦，只好騎著火盆烤，肚皮上都烤出了花；晚上一家人就只有兩條破麻袋，蓋的鋪的全是它；幾天見不著一粒糧食，餓得說話都提不起勁……”我越聽越難過，這些事我為什么把它忘得干干凈凈的了？共產黨、毛主席把我從苦難中解救出來，我不光吃得飽穿得暖，還上了學。今天有了文化就覺得了不起，不聽黨和毛主席的話，不愿為貧下中農服務，這不是忘本了嗎！

在我有了初步覺悟以后，團支部又組織我去訪貧問苦，利用星期天和放假的日子，和社員一同勞動。通過這些教育，我對貧下中農逐漸有感情了。這時，再和貧下中農青年一起學習，就覺得不別扭了，他們的發言也動聽了。一個叫邵洪元的青年，在一次學習《中國社會各階級的分析》的座談會上，用毛主席的階級分析觀點，說明村里好多階級斗爭的問題。他說的那些事，我過去都知道。但是，我根本不懂得這些就是階級斗爭的反映。要說文化程度，邵洪元只讀過兩年小學。我呢，還上過高中。這時，我才明白，我讀不懂毛主席的書，不是文化水平不高，而是階級感情不對頭。

以后，我重新學習《為人民服務》、《紀念白求恩》這兩篇文章，這才真正讀進去了。毛主席說：“中國人民正在受難，我們有責任解救他們，我們要努力奮斗。要奮斗就會有犧牲，死人的事是經常發生的。但是我們想到人民的利益，想到大多數人民的痛苦，我們為人民而死，就是死得其所。”我就聯想到千千萬萬革命先烈，他們為什么離開自己的家鄉，離開自己的親人去革命？他們為什么都不怕死？歸根結底，他們想到的不是自己，而是大多數人，是全人類的解放。對照我過去的“幸福觀”感到實在太渺小了。自己過幸福生活了，就沒想到我國廣大農村不少地方仍然是“一窮二白”，沒想到世界上還有三分之二的勞動人民正在受苦受難。我是貧下中農的后代，是革命青年，難道沒有改變我國農村一窮二白的面貌和解放全世界受苦受難的人民的責任嗎？我不能坐享其成，不能總為自己著想，我一定要努力為中國人民和全世界人民服務。從那時起，當我在工作上遇到困難時，就想到世界上受苦受難的人民，我就把困難當成敵人，拿出我們革命先烈打敵人的勁頭去克服它。

我們學校的學生，大多數是貧下中農的子弟，要讓他們安心學習，還要幫助他們解決家里一些生活上的困難問題。比如，有一些學生家長，子女比較多，家務活忙不過來，我就主動地幫助她們給學生縫衣服。自一九六三年入秋以來，我給學生縫了四十多件衣服。男孩子理發比較困難，一要花錢，二要跑路，我就買了一套理發工具，把學生的理發全都包下來了。我過去缺乏工農的階級感情，很厭惡這些孩子，覺得他們臟。現在我感到這些孩子很可愛，簡直離不開他們了。

階級感情轉變了，讀毛主席著作的自覺性也提高了，一天不讀毛主席的書，就像缺了什么東西似的不好受。有時為了弄明白一個問題，往往學習到深更半夜。為了改進教學工作，我又重新學習《矛盾論》。過去學的時候，思想感情不對，學它不是為了革命的需要，而是想學點理論裝門面，所以學了也不懂。這回學它，我是帶著解決教學中的問題來學的。反復學反復聯系學校情況思考，又請教了輔導員高清福，最后弄明白了。過去由于自己的立場、觀點不對頭，很多地方是把學生引進了資產階級的門。例如，一次我問學生：“你們為誰學習？是為自己學，還是為老師學？”學生說：“是為自己學習。”我說：“對！知道為自己學習，就得用功，將來做大事，不挨累。咱村的小青年，就是因為學習不好，沒考上學校，才回家干莊稼活，挨一輩子累。”我就是這樣向學生灌輸為自己學習，鄙視勞動的資產階級思想。毛病找到了，我就堅決改。首先加強對學生的勞動教育，用村上青年積極勞動的模范事例教育學生。為了培養學生的勞動習慣，我就和學生一起，在我們校內栽植果樹、楊樹、柳樹等。夏鋤期間，我組織學生給社員送水，并參加一些力所能及的勞動。

我從自己的覺悟過程中，體會到階級教育很重要，是促進青年革命化的基礎。因此，我也注意對學生進行階級教育。我把本村一些貧下中農的家史，編成一段段故事講給學生聽。他們聽了以后感受很深。比如宋平路同學，過去“好事找不到他，壞事拉不下他”，學習成績很差。后來他聽了他母親解放前被逼得兩次自殺的事實后，痛哭起來，悔恨自己不好好學習，對不起黨和毛主席。以后，他表現很好。

由于我的思想感情變化了，我讀毛主席的書也真正讀進去了，讀了也能照毛主席的指示去辦，所以越學越愛學。三年多來，我除了和大家一起學習外，我已通讀了四卷《毛澤東選集》。通過學習，我的思想得到不斷的改造，工作也有所改進。一九六四年七月一日，我光榮地參加了中國共產黨。我深深地體會到，只有帶著深厚的無產階級感情，才能學懂用好毛主席著作。