《上下五千年》

許力以

加強(qiáng)祖國歷史的教育是社會主義精神文明建設(shè)的內(nèi)容之一，這里我推薦《上下五千年》

那是十幾年前，在一個冬天的早上，我看見一個圓臉胖呼呼的、又有一點(diǎn)幼稚的可愛的少年，他大概只有十歲左右，正蹲在那里專心致志地捧著一大本很厚的書，津津有味地看著。忽然，房里冒出一道青煙，他“哎呀”一聲，趕快起身去抱他那棉衣，原來他看《三國演義》看迷了，把棉衣烤焦了。當(dāng)時我想，《三國演義》對這么小的兒童不一定合適，如果有一套知識性、趣味性和忠于史實(shí)的小叢書，提供給青少年閱讀，那將是多么必要啊！

一九八○至一九八一年少兒讀物評獎中，《上下五千年》榮獲一等優(yōu)秀讀物獎，使我想起了往事。

在一次座談少兒讀物的會上，同志們七嘴八舌地議論，都說《上下五千年》編得不錯。有的說：“這個書名起得不錯。”有的說：“用故事串起來講歷史，很新穎有趣。”同志們還說到，中學(xué)生普遍歡迎這部書。有的學(xué)校在假期組織學(xué)生閱讀；圖書館中登記借閱這部書的人，為數(shù)也不少。的確，這是一套比較好的歷史讀物。在青少年中加強(qiáng)對祖國歷史的教育，特別是近代史的教育，是社會主義精神文明在思想建設(shè)方面的一個重要內(nèi)容。《上下五千年》不但能使青少年增長歷史知識，而且從中可以接受愛國主義教育。

《上下五千年》是林漢達(dá)、曹余章同志編寫的，由上海少年兒童出版社出版。書共有五個分冊，從開天辟地到鴉片戰(zhàn)爭，全書六十萬字。現(xiàn)在已出版了四個分冊，第五分冊正在排印，即將問世。這部書的設(shè)想，是林漢達(dá)同志擬定的。林漢達(dá)是著名的愛國教育家，不幸在十年浩劫中去世。他是一位語言大師，又精通中國歷史，他深感用祖國人民斗爭的歷史，來教育和啟發(fā)人民群眾，是愛國主義的大事。他善于汲取歷史上有趣的故事，以通俗的語言撰寫歷史讀物。他這方面的著作已出版的有：《春秋故事》《戰(zhàn)國故事》《兩漢故事》等，他的書有獨(dú)特的風(fēng)格。《上下五千年》，他設(shè)想了一個大綱，要自己撰寫五千年的中國歷史，可惜只寫到東漢部分，他于一九七二年去世，未能完成計劃。

還得感謝上海少年兒童出版社的編輯同志，他們覺得林漢達(dá)同志的計劃很好，希望找到人來完成它。伯樂相馬，終于找到了曹余章同志。曹從解放以來，一直從事教育工作，既深諳歷史，又熟知青少年學(xué)生的志趣，是一位理想的繼承合作者。所以，這部書從東漢以后，即第一分冊和第二分冊部分為林漢達(dá)同志的手筆以外，其他大部分都為曹余章同志所作。

學(xué)習(xí)歷史知識，這是青少年的必修課，也是各行各業(yè)具有初等文化的群眾和干部所必需。用什么書來滿足他們這方面的需要，這是值得思考的問題。

現(xiàn)在，社會上發(fā)行最大的圖書之一，是歷史演義這類讀物，例如蔡東藩的《中國歷代通俗演義》，發(fā)行幾十萬冊。我們不能完全抹煞前人的成就，不能完全否定前人的功績。蔡東藩一生寫了十一部演義，從秦始皇寫到袁世凱，十幾年時間編寫了五百萬字。他是前清的一個秀才，有生之年也不得志。據(jù)說一九四五年死于上海的亭子間。我在這里不想去評論他的演義。的確，他的書搜集了大量的史料，有不少有興味的故事，但從根本上說，和我們基本觀點(diǎn)不合，我們不能提倡青少年都來閱讀。

現(xiàn)在書店中出售這類通俗的歷史讀物，主要有：一、前人編的歷史演義；二、這些演義的節(jié)本(將封建迷信等部分內(nèi)容刪去)；三、新編的歷史故事。我們應(yīng)該向青少年推薦第三種。但是，讀者希望讀起來不僅能增進(jìn)歷史知識，還要有趣味，內(nèi)容要有血有肉。

《上下五千年》可以說具有這樣的特點(diǎn)。首先，它的內(nèi)容豐富。凡中國歷史上重要的歷史事件和人物，書中都有所記載。這部書對中國歷史提供了一個線索，使讀者對幾千年的祖國有個簡單的了解。其次，也比較有趣。該書寫法，是以故事為中心，介紹歷史人物、事件，用故事來鋪敘，還比較生動。第三、作者強(qiáng)調(diào)文史結(jié)合。當(dāng)出現(xiàn)文學(xué)藝術(shù)家時，引出其代表作品，給讀者以詩情畫意的感受。書中還引用不少古代的成語典故，介紹其出處，使讀者了解其寓意。第四、圖文并茂。每個章節(jié)都有插圖，畫家倪紹勇同志，突出主題，加深了讀者的印象。

今年五月，我恰巧有機(jī)會遇見該書作者曹余章同志。曹同我談起撰寫《上下五千年》的甘苦來。他說，困難在于知識性和故事性的統(tǒng)一。寫歷史故事，既要給讀者以正確的歷史知識，又要使敘述有故事性，使讀者讀起來覺得有味，易于接受。我問及他的處理方法，他說歷史故事，首先應(yīng)該是歷史，其次才是故事。寧愿使故事的生動性弱一點(diǎn)，也不能用虛構(gòu)的情節(jié)，添枝加葉的方法創(chuàng)造故事性。但為了適合青少年閱讀，故事性是不可少的。他說，在尊重史實(shí)的前提下，在選材上，盡量選擇生動的情節(jié)；在結(jié)構(gòu)的安排上，把原來松散的歷史材料加以集中，從紛繁的頭緒中理出線索。在細(xì)節(jié)的描寫上，加以修飾，盡可能做到使讀者讀起來有味。

作者撰寫此書，是用了一番功夫的。在搜集材料，核對史實(shí)方面是費(fèi)了心機(jī)的。曹余章同志對我談到，為了忠于歷史，在選材的時候，查閱了許多史籍原著，包括正、續(xù)編的《資治通鑒》，二十四史有關(guān)紀(jì)傳等。正史上沒有的，也盡可能去找第一手材料，如寫“成吉思汗”，用了《蒙古秘史》的材料；寫《歐洲來客馬可·波羅》，用了《馬可·波羅游記》的材料。作者有一個很好的用意，希望少年讀者將來有機(jī)會接觸到史籍原著的時候，會發(fā)現(xiàn)同他小時所讀的內(nèi)容基本上是一致的，這樣得到的知識就比較扎實(shí)。

如果說《上下五千年》有什么不足，我覺得全書對歷史的連貫性還有些不夠。有些故事是分散的，還不能看到歷史的全貌。也許對作者要求過苛，僅僅六十萬字，就能全面書寫偉大文明的祖國、有文字記載的五千年歷史么？所以，我希望篇幅還可以擴(kuò)充一些，內(nèi)容還可以詳盡些。

系統(tǒng)的有趣的通俗歷史讀物太少了，有趣的通俗近代史更少，希望有更多的同志編撰更多更好的歷史讀物，以饗讀者。面臨建設(shè)社會主義精神文明在思想教育方面的任務(wù)，加強(qiáng)祖國歷史的教育特別是近代史的教育，是很重要的。

(《上下五千年》，林漢達(dá)、曹余章編著，上海少年兒童出版社一九七九年十月第一版，已出四冊，1.82元)