發展幼兒智力從何抓起

哈詠梅

開發幼兒智力應從何抓起呢?我認為應該從發展幼兒的語言抓起。因為：

第一、它是符合幼兒生理、心理特點的，五歲前是人的語言，音感和記憶細胞形成的主要時期，是幼兒學習、掌握語言的最佳期。因此，要不失時機地進行早期語言教育。如果在這個時期，語言的發展遇到某種障礙，以后就難以彌補了。例如1920年，人們在印度，從狼窩里救出了“狼孩”卡瑪拉，那時她大約七、八歲，卻完全不會說話。四年以后，雖然人們化了很多時間去教她，可她還是只能聽懂幾句話，僅能說出六個字。七年以后，也只會說四十五個字，能勉強地學說幾句話。而在正常條件下的幼兒，用四年或七年時間，卻可以熟練地掌握本國的口頭語言。在一定的條件下，有的幼兒不僅能掌握口頭語言，而且能掌握一定程度的書面語言，甚至可以掌握外語。例如，我國上海七歲半的馮遐，不但語文達到了小學五年級的水平，而且還能進行流利的英語會話。由此可見，應該不失時機地抓住這一關鍵時期，對幼兒進行語言早期教育。

第二、語言是幼兒進行社會交際、思考問題，認識世界的重要工具。語言發展的好壞，直接影響著幼兒對知識的掌握和智力的發展。孩子在與成人交往中，憑借著語言，從成人那里學到了知識。在交談中，語言是否清晰、有條理，反映著一個人的思維清晰與條理程度。它是智力水平的重要標志。因此，幼兒說話是早是晚，詞匯是否豐富，能否正確表達自己的思想，是關系著幼兒智力開發的重要問題。

幼兒的生活差不多有2/8的時間在家庭中度過。父母是幼兒啟蒙教育的第一個老師。我們希望每個父母都能注意幼兒的語言發展，教育孩子早說話，說好話，熟練地掌握口頭語言。

那么，父母在日常生活中應如何發展幼兒的語言呢?簡單地說，就是父母要利用一切機會讓兒童多看、多聽、多說。

多看就是豐富幼兒生活的重要途徑，而豐富的生活又是發展語言的基礎。見多識廣才能善辯。可是，有的家長不注意豐富孩子的生活，孩子生活內容貧乏，談話缺乏內容，常常是干巴巴的、老一套的那么幾句話，如××小朋友上課講話啦、××小朋友走路跌了一交啦等等。因此，做父母的應該通過各種渠道來豐富幼兒的生活。例如，參觀大橋啦，到風景區游覽啦，憑吊烈士墓啦，在街道散步啦。還可以通過閱覽兒童書報畫刊等辦法來擴大幼兒眼界。只有生活內容豐富了，語言才可能有豐富的內容，詞匯也才可能豐富起來。

多聽：幼兒間，常常會互相復述著從大人那里聽來的故事，講得津津有味。可見，幼兒學習語言是從聽成人說話并模仿成人說話開始的。成人的任何語言都是對幼兒聽講能力的訓練和示范。因此，父母應該為幼兒提供更多正確的模仿范例，可以通過給幼兒講故事、念兒歌，猜謎語，聽廣播來進行示范。講述時要注意口語化、藝術化，要有內容，有情節、有條理、有層次，描述的形象要鮮明、生動，這樣才便于幼兒模仿。

在通過講故事等發展兒童語言時，要注意方法。例如成人講完后，讓幼兒復述；如啟發幼兒提出有關故事中的問題；也可以在故事講到最關鍵的時候來個“且聽下回分解”，讓幼兒自己想象故事的發展和結局；還可以和幼兒一起編故事。這樣不僅能發展幼兒的語言表達能力，還能發展幼兒的想象力與創造力。

多說，就是要創造一切條件讓孩子有說話的機會，借以發展語言能力。據國外報道，缺乏良好照顧的孤兒院和嬰幼保健機構里的兒童，到了三、四歲還不怎么會說話，連發出說話聲音的孩子都很少。這說明，兒童語言是在后天社會環境中，通過語言的實踐逐步發展起來的。交往的多少，談話機會的多少，直接影響著兒童語言的發展。所以，我們要利用一切機會，如，游覽、參觀、逛商店及接送孩子回家，去幼兒園的路上等機會，和幼兒交談。讓他有盡量多的說話機會。

在發展幼兒語言的過程中，父母還要注意以下幾個問題：

第一、從小就要注意教兒童講普通話，不講方言、土語，發音要正確。我們常常聽到有些三、四歲的幼兒把老師說成“老西”，“老司”，把哥哥叫做“多多”等。對于這種不正確的發音，父母要予以糾正。千萬不要以為“好玩”，不僅不去糾正它，反而讓孩子去學它，結果對孩子不正確的發音起了強化的作用。

第二、要注意教會孩子把話說得完整。有些孩子常說“電報式”的半截子話，如“媽媽!飯飯!”等，父母應該教他說成。“媽媽，我要吃飯!”

第三、要注意幼兒口吃的預防。口吃是一種常見的語言缺陷。口吃患者絕大多數是在幼兒時期形成的。造成口吃的原因，主要是由于模仿，如常與口吃患者接觸，自覺或不自覺地學了口吃，其次，可能因受到粗暴的對待，引起神經緊張、畏懼或膽怯的心理因素，造成口吃；第三、可能是由于幼兒的知識或思維的發展，與缺乏詞匯表達而發生矛盾，他心里想的，不能用語言表達出來。對待這些口吃的幼兒，成人不要嘲笑他們，更不要對他們模仿以取樂。父母要持同情的態度，幫助他消除產生口吃的原因，實事求是地要求他。在他說話的時候，不要過分催促、逼迫，讓他想好了再從容地說。要給他較多的說話機會以便逐步糾正口吃現象，切不可操之過急，造成新的緊張。