幼兒入園前的心理準備

哈詠梅

學年開始時，經過教育，訓練的幼兒園大班、中班的孩子，都蹦蹦跳跳、歡歡喜喜地入園了。這時，有些家長也高高興興地領著還沒有離開過父母的三歲孩子入園來。可是，你可以看到：這批三歲的孩子在入園的態度上和中班、大班的孩子們大不一樣。當父母把這些孩子留在幼兒園時，有些孩子便會抱住父母的腿不放，號淘大哭起來，吵著要回家。在被迫留下后，有些孩子不肯吃飯，不肯睡午覺，不愿接近老師，不愿和小朋友一起玩。他們不時地想到要回家，便會哭鬧起來，吵著要媽媽。有時，還會因為“傳染”，勾引起其他幼兒的傷感情緒而哭聲一片……這是一種常見的現象，但又是一種可以通過教育予以改變的現象。只要家長們能夠重視孩子入園前的教育，這些現象是可以避免或減少的。

正常的孩子到了三歲時都能走會跑，既能聽懂成人的話，也能用語言來跟別人交流思想。就是說，他們無論從生理上或是心理上都已具備了從事社會交往的條件了。這時，父母應該讓幼兒跨出家門去幼兒園過集體生活。

孩子的入園，標志著孩子發展的一個新時期的開始。這確實是件大事。可是，孩子中卻出現了上面所說的一些現象，這是什么原因呢?歸納起來，不外乎有兩個原因：

第一、由于孩子離開了熟悉的家庭，離開了朝夕與共的親人，來到了幼兒園，環境的變化，使幼兒產生了緊張和恐懼的心理。

第二，入園前的孩子受到家庭的個別照顧，教育；而入園時，則因生活方式改變，由個別生活方式突變為集體生活方式，幼兒在思想感情和習慣上必然產生了不適應的現象。

由于緊張、恐懼的心理，再加上生活上的不習慣，必然引起幼兒情緒上的變化。為了消除或減少上述的現象，家長應該給孩子作如下一些心理準備。

一、激發孩子上幼兒園的愿望。

如何激發幼兒入園的愿望呢?家長可以經常向孩子介紹幼兒園的生活，宣傳幼兒園的生活是如何如何的好。如：“幼兒園里有許多老師和小朋友，還有許多玩具。”“老師會講故事，還教小朋友唱歌、跳舞。”“許多小朋友在一起玩老鷹抓小雞，可好玩啦”等等。父母還可以通過編“小白兔愛上幼兒園”之類的故事，通過扮演幼兒園老師帶著小朋友游戲，學本領的活動等培養孩子對幼兒園的好感。同時，父母還要告訴幼兒：小朋友上了幼兒園可以使爸爸、媽媽安心工作，小朋友自己也還可以學會很多本領。總之，要讓孩子入園前在腦中留下“上幼兒園是一件高興的事”的印象，並促使幼兒產生盼望入團的情緒。

二、熟悉幼兒園的環境，認識老師，消除孩子緊張、恐懼的心理。

家庭是孩子從小就熟悉的生活環境，在家庭里，孩子無拘無束。可是一旦離開了熟悉的家庭，來到了陌生的幼兒園，這種巨大的環境變化便會使得多數孩子產生緊張、恐懼感。再加上有些父母平時不僅不注意培養孩子對幼兒園的好感，相反，卻用“送你去幼兒園”之類的話來嚇唬孩子。如：“你不聽話，我就送你到幼兒園去!”或者說：“你再鬧，就把你送到幼兒園關起來!”等等，把幼兒園當作懲罰孩子的地方，使孩子在未入園前，就對幼兒園產生反感，以為幼兒園就是打罵孩子的地方，幼兒園的老師都是兇狠可怕的人。還有一些家長，經常嚇唬孩子說：“不聽話，把你關到大門外讓老拐子(騙子)拐去!”這樣的恐嚇，使得幼兒更加不能離開父母寸步，不敢離開家門半尺。

因此，為了消除孩子上幼兒園的緊張、恐懼心理，父母平時不要以“關進幼兒園”或“逐出家門”相威脅。同時，在孩子入園前，父母一定要帶孩子到幼兒園去玩一兩次，讓孩子們熟悉幼兒園的環境，讓孩子感到幼兒園是一個好玩的地方，並讓孩子和老師接觸，使孩子感到老師可親。這樣，孩子上幼兒園的時候就不會覺得可怕了，這也就自然地消除了緊張和恐懼感。

三、注意從小培養孩子自我服務的能力。

家庭是采取個別教養的方式，而幼兒園是采取集體教養的方式。集體生活要求幼兒具有一定的獨立生活能力，這就要求家庭在幼兒入園前加以培養。

可是，有些孩子，特別是獨生子女，在家庭中處于特殊地位：許多家長都把他們當作掌上明珠，以他們為中心，一切圍著他們轉。好吃的東西都挑給他，零食不離口，好玩的東西，只要他要，就立即替他買；給他扣扣子，給他穿鞋襪，一切都不要他親自動手；對孩子百依百順，呼之即應，召之即來，把孩子培養成飯來張口、衣來伸手、唯我獨尊的人。這樣的嬌生慣養和溺愛，怎么能夠培養孩子的獨立生活能力呢?根據心理學工作者的調查，約有半數以上的獨生子女缺乏起碼的獨立生活能力。這樣的孩子怎么去適應幼兒園的集體生活呢?

為了讓孩子較快地適應幼兒園的集體生活，做父母的應該注意從小培養孩子的自我服務的能力，養成“自己的事自己做”的良好習慣。如自己吃飯，自己大小便，自己穿衣、穿鞋，自己扣扣子……做父母的，千萬不要因為孩子動作慢、不靈活而包辦代勞。

四、注意從小培養“合群”的性格。

根據調查研究的材料表明：十個孩子中有七個孩子在三歲前是喜歡獨自一個人玩的。特別是獨生子女，在家庭中因為沒有兄弟姊妹，一切都以他為中心，這就更容易使他形成“不合群”的性格，使他不能和別的小朋友一道玩玩具，游戲時，也不能很好地遵守交往中的一般規則。為了克服這一缺點，父母應該注意從小就引導孩子和鄰居的小孩一起玩，啟發他把自己的玩具拿出來跟別人一道玩。這樣，有了“合群”的性格，在幼兒園的集體生活中就容易愉快地和同伴友愛相處了。

五、注意從小培養孩子按時作息和遵守集體生活的常規的習慣。

為了使家庭生活與幼兒園集體生活更好地銜接，父母應該讓孩子在入園前了解幼兒園的一般生活制度和常規，如：飯前、便后要洗手，吃飯不挑食，午飯后要睡午覺，醒后不吵鬧，不影響別人，游戲時愛護玩具，不污損，不亂扔，玩后要收拾整理……家長要盡量使孩子在家中的生活習慣接近幼兒園的生活常規，使孩子的行為符合幼兒園的要求。這樣，孩子進入幼兒園后就能很快地適應集體生活了。

經驗證明，只要父母注意做好幼兒入園前的心理準備工作，多數孩子是會高高興興地上幼兒園的，而且會很快地適應幼兒園的生活。當然，也會有少數孩子暫時不適應，哭鬧著不肯上幼兒園。對這樣的孩子，應該怎么辦呢?

第一、父母要堅持天天送孩子上幼兒園。決不要因為孩子哭鬧，怕影響孩子健康，就讓他在幼兒園呆兩天，又在家中留兩天。這樣送送停停的結果，使孩子反而長期不能適應幼兒園的生活。根據經驗，一般孩子兩三天就能適應了，少數孩子可能會長一點。所以，父母一定要堅持天天送孩子上幼兒園。

第二、當孩子哭鬧著不肯進幼兒園時，父母決不能有愁眉苦臉的表情，更不要因舍不得孩子，而當著孩子的面落淚，一定要高高興興地送孩子，力爭用愉快的心情來感染孩子。

第三、當孩子哭鬧著不肯進幼兒園大門時，父母將孩子交給老師后，就應該立即離去，決不要一見孩子哭鬧就惶恐起來，或不斷地回頭、留戀地張望。

第四，孩子入園開始時哭鬧的原因之一是怕父母不來接他，因而總是望眼欲穿地盼著父母來接。父母在孩子剛入園的一周內，應該堅持每天早一點去接。這樣，可使孩子確信爸爸、媽媽每天一定會來接他的，可以消除他的顧慮和恐懼心理。

最后，為了使幼兒順利地入幼兒園，當幼兒園老師進行家訪時，父母要密切配合，如實地反映幼兒在家中的表現，如幼兒的健康狀況、習慣、愛好等，不要隱惡揚善，以便老師掌握真實情況，在入園的第一天對幼兒進行有的放矢的教育，從而迅速地安定幼兒的情緒。