面向２１世紀高等工程專科教育改革的思考與實踐

熙　瑩

自1990年國家教委在廣州召開普通高等專科教育工作會議以來，中國的高等工程專科教育有了較快的發展。高等工程專科學校解放思想、改革進取，為創建有中國特色的高等工程專科教育進行了多方面的大膽探索和實踐，轉變了40年工程專科教育徘徊不前的局面，在突出應用性特色方面有所突破，高等工程專科教育在整個高等工程教育中的地位和作用得到了進一步的明晰和確立。然而隨著國家經濟管理體制和經濟增長方式兩個根本性轉變的不斷深入，我國的高工專教育又面臨著新的困難和挑戰。特別是2l世紀轉眼將至，日趨激烈的世界性經濟競爭和科學技術水平競爭都使人們對人才的培養和競爭愈加關注。中國教育能否培養出千百萬適應21世紀中國改革和建設的一代新人，尤其是造就一大批高級工程技術應用性人才，以保證中國在21世紀中葉走到世界經濟發展的前列，是世紀末身處高等工程專科教育崗位工作的同志們不能不認真思考探索的課題。把什么樣的高等工程專科教育帶人21世紀，怎樣使專科人才真正具有本科生和研究生所不可替代的特色，更是從事高等工程專科教育的人們義不容辭的責任和必須認真回答的命題。

一、高等工程專科教育改革的主要任務和特色

在我國現行的高等工程教育中，分設有專科生、本科生和研究生3個層次，而不同層次教育的培養目標卻不甚明確，分工不夠清楚，沒有很好地形成各自的特色。尤其是專科生和本科培養都在強調與工程實際的緊密結合，都在強調應用性。其最終的區別是什么呢?各自的優勢和特色又該是什么呢?可喜的是最近幾年高等工程專科教育的改革實踐和社會經濟發展的需求令我們越來越清楚地看到：較高的工程技術應用能力，鮮明的職業技術特點，熟練的工藝技術技能，這幾條應該成為高工專人才的主要特色，應該成為高工專所培養的“高等工程技術應用性人才”所獨具的特色。

按照上述設想，目前高等工程專科教育改革的主要任務應該是：

1．在高工專教育中，放棄多年來在高等工程專科、本科教育中一直沿用的按專業或按學科進行人才培養的模式，選擇按生產一線的職業崗位群需要培養高等技術應用性人才的新模式。

2．淡化與高等職業技術教育的區別，共同承擔為生產一線培養高級工程技術應用性人才的任務。進行招收初中畢業生培養5年的試點。

3．按照職業崗位群對高級工程技術應用性人才的需要，構建全新的理論教學體系和實踐教學體系。教學計劃、課程設置不再按學科或專業安排，而是按職業崗位群的工程技術能力及綜合素質要求來確定。突出工程技術應用能力培養，強化實際操作能力的養成。

4．而向社會發展，而向工程實際，跟蹤新技術、新成果的產業化進程，既注重基本職業技術技能教育，又要注意新型工藝、技術的發展和交叉、滲透，還要加強經營、管理的教育。

5．與產業結合，緊密聯系中小企業進行技術教育，進行認識社會、了解市場的教育，這是形成高等工程專科教育特色的重要環節。

6．有計劃、有目的地進行革新創造意識和能力的教育。要把現行工藝、流程、技術等方面的不足交待給學生，激發他們改革、創新的責任感和使命感。

7．對高中畢業入學的學生延長1年學制，進一步增大實踐教學比例。用4年時間完成高等工程專科人才的培養，是確保高工專人才特色、滿足社會發展需求所必需的，這已被國外許多高工專的多年辦學經驗和國內有的院校試點情況所證實。

8．主動適應社會發展和人才市場對高工專人才的需求，及時調整專業結構和人才培養規格。社會需要什么專業、什么類型的人才，學校就應及時調整，主動去辦什么專業、培養什么類型的人才。要比工程本科的專業或學科教育有更強的靈活性。

二、高等工程專科人才素質的基本要求

科學技術的飛速發展，新技術、新成果的高速產業化，工業、工程等一線工作對人才素質要求的不斷提高，人才及產品競爭的日趨加劇，都為21 世紀高等工程專科人才素質提出了要求和產生著影響。

首先，高等工程專科培養的人才要熱愛并能夠工作在工業、工程一線。現代社會的進步和發展，綜合國力的提高，最終都要依賴工業、工程一線產業水平、工藝質量、工作效益的進步和發展；綜合國力的提高，最終都要依賴工業、工程一線產業水平、工藝質量、工作效益的提高。21世紀社會需要科學家、藝術家，更需要工程專家、高級技師；需要博士、碩士，更需要工程師、工藝師。人才對社會貢獻的大小，更取決于社會對他的需要。工程專科人才首先具備的應是為一線崗位、平凡工作奉獻的精神。

其次，要具備較高的工程技術應用能力。作為工作在工業、工程一線的高級技術應用性人才，要從事把設計、規劃、決策變換為物質形態的生產或對社會產生具體作用的工作，而且又將是一些科技含量和智力含量較高的技術、服務和管理方面的應用性工作。因此，高等工程專科教育培養的人才，必須有而較寬、實用性強的知識結構，具有較強的綜合運用各種知識和解決技術實際問題的工程技術能力和相應的工藝水平。

第三，要有自我學習、‘自我發展的觀念和能力。工程技術的日新月異，要求第一線工作的高級人才應首先能跟上，并具備開創新技術、新工藝的意識和能力。然而無論技術如何迅速地發展，新的知識、新的技術總是從原有的科學技術中產生。只有掌握了基礎，建立了根底，樹立了終身學習的觀念，才有可能不斷地發展自我。當然，什么是基礎?高等工程專科學生在校的基礎該打多大?“必需夠用為度”如何把握?這是我們高工專教育改革所關注的一個熱點問題。但是有一點是肯定的，隨著科學技術的交叉、滲透和綜合發展，必須給學生以較扎實、寬廣的發展根基，使學生具備自我發展的基本能力，才能適應社會和科學技術飛速發展的需求。

第四，要學會與人交往，要具備良好的表達、交流和組織能力。樹立基本的做人態度，真正發揮個人在社會中的作用，為社會做出個人的積極貢獻，還必須學會與人交往，必須使別人了解自己，并能夠把別人組織在完成共同事業的合作集體中。這種交往、表達、交流和組織能力是高級技術應用性人才參與經營與管理必不可少的重要素質。讓學生學會與人交往，學會在理解與尊重別人的基礎上準確地表達自己，愿意使自己成為集體的一員，并能組織大家完成共同的事業，同樣需要學校有意識地加強培養、訓練。特別是要讓學生在生活、學習和生產實踐中得到這方面的養成鍛煉。

三、高等工程專科人才的培養

高等工程專科人才是21世紀社會發展所迫切需求的，那么在高工專人才培養過程中應怎樣塑造這些人才呢?筆者認為主要有以下幾點：

1．必須而向社會發展、面向市場運行、而向工程實際、而向崗位一線對高級技術應用人才的要求，構建以崗位工程技術應用能力培養為主線，兼顧經營與管理的理論教學體系和實踐教學體系，緊密結合職業崗位技術群的工程技術能力和經營管理需求實施教育與培養，以使學生養成良好的工程實踐能力和初步的經營管理能力。

2．必須把傳授知識、培養能力與塑造人的全面素質結合起來。縱觀20世紀的高等

教育，不能不讓人遺憾的是：由于產業革命興起和工業化步伐的加快，專業教育和技術教育蓬勃發展，竟然出現了湮沒人文教育的傾向。相當多的工科大學生有知識沒有文化，有思想不見精神，懂技術不能參與管理，人文素質和文化品位日益下降。人文教育的嚴重匱乏，使大學生不能成為“有教養的人”，已明顯不適應21世紀社會發展的需要。為此，眾多教育專家疾呼：必須加強工科大學生人文教育。高尚的思想道德修養、廣博的人文社會知識、健康的身體心理素質、著眼于人類發展的環境意識，都是高等工程專科人才培養過程中不能缺少的，學校要通過各種途徑加強人文教育，切實有效地對學生進行全面發展的教育，使學生各方面的素質均得到培養。

3．一定要打好基礎。基礎是學習和發展能力所必需的。專科教育因學習年限、培養規格的具體要求，不可能把更多的精力用在對學生的基礎教育上。但如果僅把眼前工程一線所要求的能力、知識作為培養教育內容，把基礎理論知識教育和基本技術能力培養的度僅盯在校內后繼專業技術教育的要求上，將留下嚴重不適應的后果。因為，2l世紀社會乃至工程技術發展的速度，將數倍于今天；現今實用的許多技術、方法、手段都不可避免的要很快落伍。在學生走出校門服務社會的有限工作時間內，必然會有更多的在校時聞所未聞的技術與方法出現在他們的工程實踐中。只有讓學生掌握了相對堅實寬廣的基礎，樹立起自我發展的觀念和能力，才能使學生掌握適應科技發展的鑰匙，才能使學生能應付將來迅速的發展、變化。準確地把握好高工專教育中基礎教育的“必需夠用”，不是一件易事。這既需要對學科和崗位技術群的全面了解，又需要高瞻遠矚地洞察科學和技術的發展趨勢，更需要對相關技術領域發展的足夠掌握。筆者始終認為，高工專也要盡可能地為學生打好基礎，要為學生今后的開拓發展和適應不斷更新工程技術留下足夠的后勁。當然，這里所說的基礎不僅僅是理論基礎。

4．要充分發揮學生學習的主動性，調動和發展學生的個性。21 世紀需要方方面面、各式各樣的人才。我們的學生也要各有所長，情趣、愛好、特性各不相同。然而現今的學校卻不可能為每一個學生都設計出一條順利通往成功的道路。這一矛盾只能由學校通過對教學過程的有效組織、學習環境的努力創造，通過為不同學生提供不同成長途徑，去發揮學生自身學習的積極性和主動性，從而調動和發展學生的個性。為此，要根據各校情況，加速教學管理改革和教學建設，盡快將學年制改為學分制，增設輔修專業，加大選修課比例，加強文工滲透、學科交叉。為了讓更多的學生能夠發揮自己的特長，適應社會的發展，應選修不同的課程，輔修不同的專業。

5．要不斷拓寬專業口徑，增強服務面向。目前我國高等工程專科教育大多數的專業設置，是在幾十‘年計劃經濟體制影響、規劃下逐步確立和形成的，計劃經濟下形成的單一和過窄、過細的專業模式影響依然存在，加上目前工程專科教育對專業技術應用能力的“特殊”要求，都導致了現今高工專的專業口徑過窄、服務面向范圍過小的缺欠。這不適應社會主義市場經濟發展需求。高工專的教育、高工專的特色是要講針對性，但過分的針對性，過窄的面向，必然要丟掉人才的適應能力。而培養的人才不能很好地適應社會的發展和變化，又終將使高工專教育失去活力。同樣，高工專的基礎課教學也不能過分地強調為專業服務，而忽視基礎課教育對學生素質培養的作用。

6．要注重對學生創新意識和創造能力培養。為使高工專人才具備適應工業、工程一線大量崗位技術、工藝革新與創造的需要，在校期間必須有意識地加強對學生開放型、開發式的教育，揚棄繼承性教育，不僅要讓學生掌握現有的東西、現行的技術，而且要提供條件，讓他們在掌握的同時一方面看到現行技術、工藝中存在的不足和爭議，一方面去自己探討，學習解決的辦法，以啟發學生創造性的思維和解決、改進技術問題的手段和方法的積極性和責任感。既要讓學生看到、學到前人的成果，又要使學生在學習中養成相信自己、相信科學、敢為人先的懷疑和批判精神，形成敢于創新的意識和追求。同時，使學生在更多的自我學習中逐漸養成自我發展的能力。

7．要講究教學方法，運用現代化的教學手段。一是要因材施教，提高教學的質量和效率，加大教學信息量。二是要啟迪學生創造性的思維，培養學生主動學習的精神。通過討論式、交互式的教學，訓練學生表達思想、發表意見、交流觀點的能力。三是要通過利用以計算機為代表的多媒體技術、計算機網絡技術，使學生掌握獲取知識和信息的新方法、新手段，提高學生主動獲取知識的能力。

8．要建設良好的育人環境，講究整體育人效果。教育不僅僅是在課堂、在任課教師，而更重要的是在學校的整體環境；工程意識、工程能力的養成不僅僅在實驗室、實習場，也在學校的工程環境。學校有良好的學風、校風，有濃郁的學科交流、工程實踐環境，有嚴格科學的管理，學生就能身植沃土，目觀四圍，擴大視野，養成良好的習慣，形成求是、向上的學風，樸實、刻苦的工程作風，同時學生也能通過學校的文化氛圍、社會活動，得到精神鼓勵與文化熏陶，達到全面提高素質的目的。

作者系長春工業高等專科學校副校長、副教授(長春130021)

責任編輯：袁海軍