比體罰更可怕的是

李建平

隨意嘲弄、諷刺、挖苦學生，比起體罰來危害更大。這種方式也稱“心罰”。

有的老師在差生面前，總是一副冷面孔，還有的老師將差生編成一個組，讓全班同學孤立他們。北京海淀區一位三年級的女同學哭著對我說，因為她頂撞了老師一次，老師讓全班同學疏遠她，誰都不許理她。每天，她獨往獨來，已經一個多月沒和同學說話了，提起上學，她就嚇得要命，夜里常常哭醒。

還有的教師將學習差的學生打

入另冊，排坐位放到遠離集體的地方，貼上“弱智”標簽，另眼看待。這些同學作業可以不完成，統考可以不算數，午睡時讓“弱智”學生當“巡視員”，自習課時當“清潔工”。用教師的話說，這叫“丟卒保車”。但他們是否想到，拋棄一個學生，對一個班級、一所學校來說只是幾十分之一、幾百分之一；可對學生本人來說，對一個家庭來說，卻是百分之百的損失！

記者在采訪中了解到，有的教師在批評做錯事的同學時，常常諷刺挖苦、講粗話罵人，對學生進行不負責任、夸大其詞的全盤否定，尤其對后進學生采取歧視的態度，甚至進行人格侮辱。批評教育不是耐心開導，而是拿大話威脅恐嚇，什么下次再犯就不讓上課、記處分、送校長室處理等等，使學生終日神經緊張、提心吊膽。其結果只能是挫傷孩子的進取心，養成怯弱無能、膽小自卑的性格。

很少有教師注意這種行為給孩子造成的巨大傷害。一位心理學家分析，缺乏教師關懷和愛撫鼓勵的孩子，比起那種遭受教師體罰的孩子，心靈所受的創傷更深，智力和心理發展所受的損失更大。也就是說，這種做法會產生比打孩子還要壞的后果。

一位教育專家疾呼，精神虐待是對孩子的自尊心、自信心的全面摧殘，訓斥和咒罵一個對自己的錯誤已經認識的孩子，只能損傷他的自尊心，甚至使其悔改之意蕩然無存。