四肢發達頭腦并非簡單

“我那個4歲的兒子太好動了，東摸西摸，整天手腳忙個不停，真叫人頭痛”

“媽媽，我們班上的小朋友可棒了，用積木搭出一匹大馬”

“真奇怪，小軍軍學舞蹈機靈得很，要是學兒歌也能這樣就好了”

……

是否經常會發現您的周圍類似的抱怨、羨慕和驚訝呢或者，也常會有同感呢但您或許不知，孩子的這些“反常”行為其實是運動和身體協調智力作用的表現。

這種智力在一代球王馬拉多納身上體現得尤為突出。馬拉多納誕生于阿根廷首都的一個貧困家庭。當酷愛足球的父親發現兒子有一雙粗壯的腿時，破例把自己的名字給了這位新生兒——馬拉多納。小馬拉多納沒有辜負父母的一片苦心，逐步顯示出他天生就是一塊踢球的料。他10個月時就能走路，1歲時開始跑步，學習踢球。有趣的是，小馬拉多納第一次踢球就是用左腳踢的，難怪日后馬拉多納踢球用左腳比用右腳有威力得多。小馬拉多納3歲左右就同鄰居家的小孩子組成了一個足球隊踢球。身材最矮、年齡最小的他卻是踢得最勇敢、最兇猛的一個。憑借著此種超凡的智力和刻苦的訓練，他于18歲就摘取了世界桂冠，成為綠蔭場上的一顆耀眼明星。

一什么是兒童的運動和身體協調智力

著名的哈佛大學的加德納博士曾指出，運動和身體協調智力是使人能巧妙擺弄物體和調節身體的技能。這種智力通常在運動員、舞蹈演員、外科醫生、手工藝者的身上表現得突出些。在西方國家，雖然動作技能不像認知技能那樣受重視，但也成為許多著名人士成功的必備條件。兒童運動和身體協調智力通常表現在觸摸、處理、操弄物體，實地參觀，建造模型，或是參與角色扮演，游戲，身體運動等活動中。

二兒童的運動和身體協調智力是認知的基礎

一年級時，寶拉被評定為學習障礙兒童，被安置在特殊教育班級里。她的基礎技能比班上其他同學差得多，因此也變得越來越不自信，越來越不喜歡學校。焦急的父母為此請來了一位心理輔導老師。在對這位女孩觀察了幾天后，老師發現了寶拉的一個特別傾向:她的動作很優雅，無論走路還是跑步都像跳舞一般，發現了寶拉運動方面的天賦后，老師決定鼓勵她通過動作來學習:先是讓她用身體動作來模仿字母，再舞出自己的名字，從而以這種方式引發了小姑娘對字母的極大興趣。接著，老師又慢慢引導她從舞蹈轉向書寫。就這樣，寶拉憑借著天賦的長處——動覺來進行學習，逐漸改變了自我意向，并達到正常兒童的成績水平。

一般來說，兒童僅僅通過視覺和聽覺還不能完全理解和記憶信息，他們的學習更多的來源于觸覺和動覺。兒童需要通過觸摸，擺弄物體，或在活動中用到全身，以比較具體的真實生活經驗來了解世界，即通過“做”和多種感官經驗來進行學習。眾多的理論學者也都強調非語言動作經驗和抽象符號間的關系，就是這個道理。

通過動作，兒童不僅可以知曉，也可以表達自身經驗的意義。兒童可通過肢體的動作，來表現一只動物，一片云，一棵樹，一個概念或事件。這種認知方式的效果，較之傳統的“教知論”，差異是很明顯的。肢體動作憑借其直觀的優勢，可自然地融入兒童的學習中。如兒童在學習兒歌時，可將兒歌所要表達的含義分解為動作，合上節拍，使學習過程變得輕松、有趣。因此，兒童的運動和身體協調智力是認知的基礎，它來源于體驗生活時所獲得的感官動作經驗。

三兒童的運動和身體協調智力的培養

認識到運動和身體協調智力是兒童認知發展的基礎，我們應如何從傳統的只注重語言和邏輯—數學智力的狹隘觀念中走出，充分挖掘兒童的潛力，以運動和身體協調智力為支點，幫助兒童建構完整的智慧光譜呢

1應為兒童創造一個良好的環境。在這個兒童天地中，有多種器材，不同的活動區。布置時應考慮到每項設備和活動的功能，留意動態和靜態區域的分配，使整個集體的布置有條理，所陳列的物品趣味性濃。兒童置身其中，時間久了，好奇心和學習態度便會自然地培養起來，誘發他們從實際經驗中體會和學習。

2運動的刺激，可使腦細胞獲得更多的氧氣和營養物質，這對處于迅速發育、不斷完善的兒童大腦神經系統來說，無疑會十分有效。除此之外，兒童在學習體育游戲和活動技能的過程中，離不開語言的指導和對語言的學習，離不開智力的活動。例如，兒童需要知道身體各部位的名稱、玩具和器械的名稱，需要理解活動的過程和規則，需要學習空間概念、時間概念和數的概念等各方面的知識，需要積極而主動地記憶、想像和思維。另外家長在閑暇時間可帶兒童走近大自然，認識大自然，用形象的比喻、模仿、比較等方法，生動活潑的語言和動作來帶動孩子的肢體活動，如小鳥飛、快飛、慢飛;小鹿跳過山洞時兩條腿跨越跳等。

3引導兒童參加角色扮演游戲，使其已有的常識和印象得到進一步加深。角色游戲中可根據不同的假想主題，為兒童提供家具、衣服、食具等道具，但所有的道具和陳設必須符合日常生活的實際情況，否則難以激發幼兒的聯想力。在角色扮演活動中，兒童扮演著不同的角色，得到語言表達和社會接觸的經驗，語言和社交能力得到發展。

4激發兒童操作物體的興趣，“從做中學”。兒童通過對物品進行堆積、套疊、拼插、排列、配對等操作，可體驗到物體的形狀、質感等特征，從而對不同的數字、顏色、形狀等抽象特征，產生實際的生活經驗。

總之，兒童的運動和身體協調智力貫穿于兒童的生長過程和日常生活中，從嬰兒期的吸吮手指、擺弄衣角，到幼兒期的堆積木、推拉小汽車、過家家、畫畫、蹦蹦跳跳……當您因為孩子手腳忙個不停而苦惱時，當您為孩子不費力地做出復雜的動作而欣喜時，請不要忽視運動和身體協調智力的存在。并不是每個孩子都能成為體育明星或藝術家，但我們應知道任何一種智力都有可能進一步拓展并帶動其他智力，因為我們渴望擁有的是聰明、健全的未來一代