在德育課教學(xué)中要重視學(xué)生的主體性

范　華　吳占軍

主體性是人作為社會(huì)活動(dòng)主體的本質(zhì)屬性。強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的自覺性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使他們自覺地選擇行為價(jià)值取向，確立正確的行為規(guī)范，就成為我們德育工作者的重要任務(wù)。

一、了解青年學(xué)生主體需要，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性

德育是從根本上教育學(xué)生如何做人的教育活動(dòng)。學(xué)生做一個(gè)什么樣的人，既是社會(huì)的需要決定的，又為學(xué)生個(gè)體的需要所制約。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，必須注意把握二者的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生正確、合理的需要，抑制或消除不合理、不健康的需要。做到達(dá)一要求，必須在充分了解學(xué)生主體需要的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。教師不是僅僅從概念出發(fā)，做簡(jiǎn)單的邏輯推導(dǎo)，而是著眼于社會(huì)實(shí)踐，著眼于沸騰的社會(huì)生活，做理論上的思考。要圍繞學(xué)生的熱點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題進(jìn)行釋疑解惑，作出有說(shuō)服力的解答。通過(guò)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，使教育的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知，使正確的理論觀念內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)，增強(qiáng)理論的可信度。增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，關(guān)鍵是不回避矛盾，要知難而上。馬克思主義是真理，真理是不可征服的，教師首先要有這個(gè)自信。

二、堅(jiān)持民主平等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性

民主平等的原則，是學(xué)術(shù)民主的傳統(tǒng)要求，也是充分尊重學(xué)生的主體性、增強(qiáng)德育實(shí)效性的必然要求。堅(jiān)持這一原則，要求教師在教學(xué)過(guò)程中始終做到以理服人，以情感人，循循善誘，啟發(fā)式教學(xué)，而不是居高臨下的填鴨式的硬性灌輸，不是“我打你通”。正確的觀點(diǎn)和結(jié)論，產(chǎn)生于充分的說(shuō)理之后，而不是在此之前。在教學(xué)實(shí)踐中，要注重兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是課堂討論的環(huán)節(jié)。每次課上都有一定的時(shí)問(wèn)，讓學(xué)生就一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的感興趣的話題展開自由討論，讓大家充分發(fā)表意見，其中教師的意見只算是一家之言，不匆忙下結(jié)論，讓同學(xué)們各抒己見，相互辯論。在辯論中明確哪些是正確的，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的；哪些是錯(cuò)誤的，應(yīng)當(dāng)摒棄的。二是社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。理論來(lái)源于實(shí)踐，又回到實(shí)踐中去，指導(dǎo)實(shí)踐。德育由一般的理論、觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的信念和知識(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)是必不可少的。除了每學(xué)期按教學(xué)計(jì)劃安排必要的社會(huì)實(shí)踐外，還要利用寒暑假帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)校統(tǒng)一組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中成為具有相對(duì)獨(dú)立性的行為主體，面對(duì)現(xiàn)實(shí)學(xué)生們自己去觀察、去思考，可最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與性。同時(shí)，也正是在實(shí)踐中使學(xué)生更深刻地理解了課堂教學(xué)的內(nèi)容，鞏固了所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)對(duì)改革開放后的先進(jìn)地區(qū)、先進(jìn)行業(yè)和單位的參觀考察，學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了對(duì)黨的路線、方針、政策正確性的認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)發(fā)展中一些問(wèn)題，增強(qiáng)了他們分析和解決的能力，對(duì)一些落后貧困地區(qū)的參觀考察，則使學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了作為未來(lái)建設(shè)者和接班人的歷史責(zé)任感和使命感。

作者單位：吉林工學(xué)院

(長(zhǎng)春130012)

責(zé)任編輯：袁海軍