試論大學的適應與引導

肖海濤

大學隨著社會的變遷而不斷變革，以求與社會的發展相適應，正所謂“適者生存”。但是，只有適應，不能概括大學的社會責任；只求適應，不是大學的性格。大學的根本性格是引導社會發展。在變遷中適應，在責任中引導；只有引導社會，才能更好地適應社會。

一、在變遷中適應

英國教育家阿什比曾說：“任何類型的大學都是遺傳與環境的產物。”_[1]的確，大學帶著自身的遺傳因子，依自身發展的邏輯不斷進化,同時又隨著環境(社會的、政治的、經濟的、文化的)的變化不斷地改造著自己。大學正是在這種不斷的進化與改造中豐富著自己的內涵，擴大著自己的職責，滿足著社會的需要。

考察大學發展的歷史，可以清楚地看出這一點。西方大學最初產生時，主要是適應和滿足當時社會對高級人才的需要，培養社會所需要的高級神學、法學、醫學等人才，從而取得了合法存在的地位。正如布魯貝克所說：中世紀的大學把它們的合法地位建立在滿足當時社會的職業期望上。接著，文藝復興后的大學又把它們的合法地位建立在人文主義的抱負之上，這種人文主義抱負的發展以自由教育觀念為頂點，自由教育觀念使得紅衣主教紐曼時代的英國式學院合法化。與英式學院暫時并進的是德國大學，它們是啟蒙運動的產物。它們在注重科學研究中獲得其合法地位。最后，還出現了“贈地”大學，這些大學的合法地位依賴于它們把人力物力用于為社會和國家的發展服務上。這些獲得合法地位的不同途徑出現于不同國家、不同的時期或不同國家的不同時期。大學則繼承了所有這些傳統。_[2]

大學作為保存、傳遞、發展和創造知識的機構，隨著社會的發展，還將不斷開放，不斷擴大其功能，不斷適應和接受社會的各種要求。有人認為，下個世紀大學必須面對市場導向的挑戰，就像市場力量曾經造成許多產業的重整一樣，市場的需要將導向高等教育的改變。換言之，高等教育的主要消費者——學生、家長、畢業生的雇主、購買研究成果的公私立機構等，將是改變高等教育的主要力量。

近十幾年來，中國正在實行由社會主義計劃經濟向社會主義市場經濟轉軌。面對新的形勢，大學也在不斷進行新的調適。如重視對學生能力的培養，改革教學內容和教學方法，拓寬專業；一些重點工科院校先后增設了理科、管理學科和文科專業，一些重點綜合大學也設置了新技術專業，都在向學科交叉和綜合化的方向發展；重視開展科學研究，把學校辦成既是教育的中心，也是科研的中心；甚至大學的教育目標也在作戰略性的調整，樹立人文教育和科學教育的雙重目標；等等。面向新的世紀，面對知識經濟時代對創新人才的呼喚，大學既需要遵循自身的發展邏輯，堅守一些合理的內核，又需要隨著社會的變化而不斷地調適。“以變應變”、“以不變應萬變”是大學在變遷中適應的兩條基本法則。

二、在責任中引導

從教育本質來看，教育作為一種培養人的社會文化活動，與政治和經濟既相互聯系又相對獨立。因此，它既對外部世界具有開放性，又有自身的發展規律，僅僅“適應”社會的發展，不能完成通過促進人的發展來促進社會發展的巨大使命。換句話說，大學僅僅對社會適應是遠遠不夠的。如果片面強調教育對社會的適應性，就不能良好地保持教育的相對獨立性，也就不利于充分發揮教育的主體性，不利于發揮高等教育對某些社會問題的抑制和改造作用，也不利于對未來人才的超前培養，反而在一定程度上助長了高等教育對某些社會消極因素的迎合與認同。大學一個很重要的責任，就是以良知批判和引導社會發展。大學只有引導社會，才能更好地適應社會；若不能引導社會，就很難很好地適應社會，甚至被社會所淘汰，失去其存在的意義。

涂又光教授認為，在中國古代提出的“大學之道，在明明德，在新民，在止于至善”中，“新民”是高等教育與社會發展最佳關系的規律。因為，大學新民，則大學與社會俱興；大學不新民，則大學與社會俱衰。若只講高等教育“適應”社會，只算維持平常關系，不算發展最佳關系。從歷史發展看，“適應”說是倒退，不是前進，因為大學固有的，曾經發揮的新民作用反而削弱殆盡。[₃]

當前，在經濟大潮的沖擊面前，大學教育又面臨著“市場化”的危險，急功近利，金錢萬能，似乎“鐘擺”又偏向了另一邊。并且，在日益激烈的全球經濟競爭之中，大學教育的功利導向、市場導向有愈演愈烈之勢。大學如果僅僅“適應”，就會被社會眾多的需求所肢解。荷蘭學者瓦格納(Wagenar)也認為，如果只講適應，“大學被社會所包圍，就像陷入一個充滿汗臭的軟枕頭之中，大學將被慢慢地窒息……我們應該試圖擺脫這個枕頭，根據我們自己的意愿保持大學的基本功能。”[₄]高等教育必須適應市場經濟，但高等教育不是由市場來決定的，大學應該利用它們的學術地位和聲望來保衛和傳播人類普遍接受的價值觀，諸如公平、公正、自由、平等和團結，應該在享有學術自由的同時對社會負起責任。大學既要適應社會，又要引導社會；只有引導社會，才能更好地適應社會。教育作為社會的一個子系統，與整個社會系統及其它的子系統——主要是經濟、政治、文化系統之間發生著相互關系并受其制約；同時教育作為一個系統，又對整個社會系統產生積極能動的作用，促進人類向著美好的社會前進。

注釋：

[1]阿什比．科技發達時代的大學教育．人民教育出版社，1983.3--20

[2]約翰·s·布魯貝克著．王承緒譯．高等教育哲學．浙江教育出版社，1987．3

[3]涂又光．中國高等教育史論．湖北教育出版社，1997．361論壇綜述，高等教育研究，1998．2

作者單位：深圳大學高教所

(深圳518060)

責任編輯：袁海軍