利用計算機網絡培養大學生創新能力的實踐與思考

樊澤恒

一、實踐探索

目前，有一些高校的計算機及相關專業的學生自發地創建了有關網站，開辟了網上討論園地，開展了一些創作經驗交流活動，表現出其創新性，受到了社會的關注。這說明，利用計算機網絡培養大學生的創新能力是大有可為的。

1．模式及內容選擇。有組織、有意識地利用計算機網絡培養大學生創新能力還是處于探索階段，成熟的模式尚不多。它們可分為三類：一是傾向于探索和發現知識的學習過程模式，如探索性學習、問題求解學習等；二是傾向于驗證性過程的模式，如模擬實驗；三是傾向于設計創作過程的模式，如數學建模、網頁設計、創業設計等。如何選擇恰當的形式和合適的內容是實現利用計算機網絡培養大學生創新能力的前提。不同的學校在學科建設、專業結構等方面是有一定的區別的，其優勢與特色也各不相同，學生在知識結構、層次、能力水平等方面也存在差異。為了更有效地利用計算機培養大學生創新能力，在模式和內容選擇上要因地制宜、因校制宜、因人制宜，根據學校網絡開發現狀和學校特色以及學生的知識層次、能力水平等方面來選擇。根據我校學生及網絡現實的情況，利用網頁制作方式來開展創新實踐活動是一種易于開展而又有效的方式，在內容選擇上我們選擇了航空航天方面的內容，確定了航空航天博物館網站的創作。

2．培養過程的實施。要使利用計算機網絡培養大學生創新能力取得理想效果，以下三方面是很重要的；一是學生的組織，二是教師的作用，三是過程的控制。在學生組織方面，在自愿原則基礎上，要注意實現個性化、合作性以及互補性三者統一，強調個體自主性的發揮、團體合作精神的培養、個體間知識結構互補。因此不同專業的同學混合分組是一種較好的形式。在教師作用方面，要注重教師素質的提高和角色的轉換。教師的角色是應學生的要求對學生進行個別引導和提供咨詢服務，這是利用網絡培養大學生創新能力的本身特點所決定的。由于計算機網絡上的信息都是以超鏈鏈接的，學生(特別是初始接受培養的學生)很容易在網上知識的海洋中迷失方向，不知何去何從，甚至在一些無關緊要的細節上浪費時間和精力，影響創新能力的培養。因此教師的引導和為學生們提供咨詢服務就顯得尤其重要，教師的組織與教師角色的轉換直接影響著大學生創新能力培養的效率。在過程控制方面，如果控制得法，會為有效培養大學生創新能力提供可靠的保障。方面，既要充分發揮個性，又要強調合作精神的培養，控制的目的之一就是如何協調這兩者之間的關系。另一方面，任何一種實踐活動都是在總結前期經驗的基礎上不斷前進的，因此，過程中的總結、方法的揚棄等也是控制的題中之義。

根據以上分析，在創作過程中，教師可提出指導思想、應達成的目標并按學生要求提供適當的相關咨詢或部分材料，要求每位同學對整個網絡體系的策劃、結構設計都提出自己的一套方案，然后大家在一起討論，形成最終實現的方案。在總體結構確定以后，再將其分割成塊，每位同學根據自己特長承擔相應的制作任務。在制作過程中，所涉及到的一切都由承擔者自主解決，如資料收集、分塊的結構設計等等，給予他們高度的自主權。

3．效果分析。我們認為，利用這種形式對提高學生的創新能力有較大的促進作用。(1)激發了創新熱情，培養了創新意識。在創作實踐過程中，學生始終處于創作的前沿，擁有很大的自主決策的權力。同時，創作過程中有許多新東西需要他們自己去學習，去探索。因此約束性減小了，而創新的熱情提高了，每一個創作細節都是一個創新過程，是創新意識培養的過程。(2)培養了自主學習的能力。在創作過程中，他們會遇到許多新問題，如制作技術、色調處理、網絡內容的把握等，這迫使他們通過自主的學習來解決問題。可以說，創作過程就是一個自主學習的過程。(3)促進了創新思維能力的提高。網頁制作涉及到多方面的能力，如語言文字、結構圖形處理、裝飾設計、藝術鑒賞、計算機應用、信息處理等能力。實踐證明，一個有特色的網頁的制作，是要從多種視角運用多種思維方式，特別是要運用整合思維、批判思維、想象思維等創新性思維才能構建出來的，整個創作過程是創新思維的運用與提高過程。(4)培養了獨立工作的能力。在創作過程中每人都獨立承擔了一項任務，從策劃、設計到內容的選擇都由自己獨立完成，他們主動有計劃地進行設計、收集資料等，有效地促進了獨立工作能力的培養。(5)培養了合作精神。在未來社會的創新活動中，合作創新將是主要模式之一，這是社會和科學技術發展的必然趨勢。這就要求人們具有良好的合作精神。在創作過程中雖然每人各自獨立承擔了相應的任務，但是我們最終要實現的是有特色的整體，因而就要進行有效的整合。這就要求在創作過程中相互溝通、互相協調、互相合作，以適應整體結構的要求。特別是在后期整合過程中，整體意識、合作精神顯得尤其重要。

4．改進的構想。通過實踐，我們也發現了一些問題。由于學生對創新的基本理論知識、創新方法、創新技法、創作對象的背景知識以及創作所需技術掌握不多，在一定程度上影響了學生創新能力培養的效率。

據此，我們將分為三階段對利用計算機網絡培養大學生創新能力實踐過程進行改進。第一階段，開設創造學方面的講座，目的是要讓學生掌握必要的創新基本理論、創新技巧、創新性思維方法等方面知識，引導學生去進行創新性思考、設想、解決問題。第二階段，開設與創作對象相關的“情景課程”，目的是讓學生掌握創新所需的技術技能，掌握獲取與設計實踐相關的創新常識以及初步創新體驗。“情景課程”是指通過網絡將理論與實踐(真實的或機上模擬)結合起來的教學。這一階段內容可根據實踐對象來確定。如果實踐對象是數學建模，則應開設與數學建模相關的“情景課程”，讓學生掌握建模必須的基本知識和技能以及建模的基本思想；如果實踐對象是網頁制作，則應開設與網頁制作相關的“情景課程”，讓學生掌握網頁制作的基礎知識，積累基本經驗，同時使學生初步認識網頁制作的創新思想。第三階段，創新實踐，如數學建模、模擬實驗、網頁創作等。網頁創作將從兩方面著手：一是突出個人主頁制作形式；二是給定一個虛擬網站，讓學生既有分工又有合作地進行創新實踐。

二、幾點思考

利用計算機網絡培養大學生創新能力目前尚處在探索階段，因此存在的困難也不少。從宏觀上來看，有網絡不通暢、網上資源不豐富、網上虛擬與實際的差距造成學生“虛脫”現象等；從微觀上看，有相關課程建設、教師角色轉換、評價體系的改進等問題。這些都是有效利用計算機網絡培養大學生創新能力過程中必須要認真處理的矛盾。以下僅從學校這個層面上來談幾點思考。

1．轉變思想認識，重新定住校園網功能。校園網是當前高校利用計算機網絡培養大學生創新能力的重要陣地。目前高校校園網的作用仍停留在初級思想階段，體現在發發郵件、查查資料等方面，影響了校園網的使用效能。因此，要轉變思想認識，拓展視角，重新定位校園網的功能，要把校園網建成培養大學生創新能力的新課堂。

2．轉變教師角色，提高教師素質。由于計算機網絡在培養過程中的特點，教師的角色將發生革命性變化，引導和提供咨詢服務是教師的主要任務。因此面對不同的學生，必須用不同方法來指導。教師不僅要掌握相應的網絡應用知識，而且還要掌握自己專業以外的其它方面的多種知識。因此，提高教師素質是關鍵，學校應加緊教師的培訓與提高，只有這樣才能適應網絡社會中教育發展的要求。

3．加強網上創新教育課程體系的建設。有組織、有系統地利用計算機網絡來培養大學生創新能力，就必須加快課程建設，最終形成相應的課程體系。這類課程體系建設應從三個層次來進行：第一層次為創新理論、創新技法等創新基礎知識，第二層次為“創新情景課程”，第三層次為網上創新實踐課程。同時，在課程建設過程中，要轉變思想，跳出當前課程體系建設的框框，大力開展理論探討和實踐探索，形成富有創造性的課程體系。

4．開展各種網上創新競賽，營造校園網絡文化。任何一項活動都必須有一定的背景文化作支撐。利用計算網絡培養大學生創新能力必須有相應的背景文化，這種背景就是校園網絡文化。營造健康向上的校園網絡文化氛圍，最有效的途徑便是開展各種有意義的網絡創新競賽活動。如個人網頁制作、創業設計、網上模擬實驗等等。這些活動無疑為利用計算機網絡培養大學生創新意識提供了有效支撐。同時網絡文化與校園現實文化的融合，也為解決學生“虛脫”現象提供了一條渠道。

5．改進評價體系，將網絡創新納入評價范疇。評價網上創新活動對利用計算機網絡培養大學生創新能力有很大影響，也直接影響著計算機網絡作為創新能力培養的重要模式的發展。因此，必須改進評價體系，把網絡創新活動納入評價體系，激發學生網上創新熱情和主觀能動性。

作者單位：南京航空航天大學高教所

(南京210016)

責任編輯：袁海軍