不良心理暗示也能[弄假成真]

董燕

這是一個暖融融的下午，一位焦急的媽媽帶著滿臉羞澀的小剛走進了心理咨詢室。小剛看來秀氣、纖弱。

我請母子倆坐下，用親切的語氣問道：“您要咨詢的是孩子的問題吧?”憑經驗,我已經猜到這位媽媽是為兒子的事情而來。

媽媽點了點頭，道：“我生他的時候不太順利，他出生后醫生給他吸了氧，還告訴我孩子以后可能出現智力問題。所以，從那時起我就十分擔心。”媽媽嘆了一口氣，繼續說道：“他今年9歲了，上小學4年級。他和一般的孩子不一樣，他先天不足，可能腦子有問題，學習上有困難，成績位于班里的后10名。我真擔心他會智力低下。”

她說得有些激動，稍微停頓了一下又接著往下說：“我已經帶他看了七八家醫院了，做了很多檢查，如腦電圖、頭部CT、微量元素測定和各種血液檢查，總之該做的檢查都做了，就是沒有發現問題。”

“您感到他在哪些地方與別的孩子不一樣?”我又進一步問道。

“他主要是腦子有問題，是我生他的時候落下的病根。”媽媽反復強調小剛腦子有問題，這種片面的強調引起了我格外的關注。學習問題的癥結似乎也緩緩地浮出了水面……

為了證實我的推論，我又進一步追問道：“您從什么時候開始帶他到處看病的?”“大概六年前，從他三歲開始的。”媽媽認真地回答。

“這六年來，每一次到醫院看病您都是當著他的面敘述‘病情的嗎?”我緊追不舍地問。“是呀!我每一次都將他腦子受過傷的事情，還有影響學習的事情對醫生從頭到尾說一遍。”媽媽肯定地點點頭。

我將頭轉向了小剛：“小剛，你已經是四年級的學生了，阿姨想聽聽你的看法，你認為自己什么地方與別的同學不一樣呀?”“我的腦子有問題，所以學習不太好。我也挺著急的，不知怎么辦才好。”小剛皺著眉頭，不假思索地回答。

趁著這工夫，我仔細端詳了小剛。

他身材勻稱，發育良好，個頭約一米五左右。與同齡的男孩子相比，面龐顯得清瘦、白皙，兩只眼睛黑亮亮的，很好看。他在與我對話時顯得十分拘謹，雙手緊緊地交叉握著，放在腿上，神情有些不安，但又盡量掩飾著。

憑直覺，我感到小剛是那種對自己和他人都十分敏感的人。從心理醫生的角度看，具有這種特性的人是比較容易接受心理暗示的。

小剛還告訴我，他聽課挺認真的，也不討厭學習，但就是感到自己“腦子有病”。在課堂上害怕老師提問，怕自己做不出數學題，怕成為同學的笑柄。在家里媽媽很關心他的健康，稍有不適就去醫院檢查、吃藥。從記事起，媽媽就告訴自己腦子有病，是先天性的。以后上學了，凡是學習上出現了問題，媽媽都會講是“腦子的問題”。

從與母子兩人的對話中，我已經基本肯定小剛不存在智力水平低下的問題。但我還是決定給小剛做一個智力水平測試。因為這是矯正小剛媽媽多年來錯誤判斷的一個最有利的證據。

測試結果正如我預料的一樣，小剛的智商分數為113分，屬于“中上水平”。也就是我們平常所說的“聰明”的孩子。小剛媽媽這才意識到自己犯了多嚴重的錯誤。針對小剛目前的學習狀況,我對小剛媽媽進行了耐心的指導。小剛“腦子有問題”的帽子終于被摘掉了。

心理醫生點評：這是一例由于媽媽長期不良心理暗示所導致的非智力性學習困難，是學生自卑心理引起的學校生活適應不良、學習動力不足以及學習方法不當的綜合反應。心理學研究已經證實，長期的不良心理暗示可以導致個體認知思維層面的偏離，進而引起相應的心理和行為改變。一般來講，兒童更易接受暗示，尤其是來自被兒童依賴、信任和親近的人的暗示。

心理醫生建議：父母作為兒童的監護人，對兒童的心理健康和成長發育起著非常重要的作用。父母應該盡量給予孩子積極的心理引導和暗示，并在他們面臨困難時，及時給予具體的幫助和指導，這與兒童的心理發展和一生的幸福密切相關。