“素質教育”憂思錄

江　霖

●中國的教育到底行不行？如果說不行，為什么中國的中學生年年都能擊敗眾多高手，獲得國際奧林匹克競賽的各種個人和集體獎項？如果說中國教育很棒，為什么當今中國還沒有一個高校能培養出獲得諾貝爾獎的人才？這是不是發人深省的、中華民族的一大困惑？

●數千年來的中國傳統文化，從未把學生看作教育的主體，一直主張的“傳道、授業、解惑”的填鴨式教育模式，把學生當成知識的接受器，而不是知識的主人；而美國的教育則提倡“自由與開放式的追問風氣”，強調“教”過程中的“啟疑”和“學”過程中的“問”，注意培養學生在學習過程中的主體意識和主動精神。

●為什么中國的小學生學得那么苦、那么累？為什么在初等教育階段，在中國中小學生的面前，同齡的美國孩子顯得有點“弱智”？而到了高等教育階段，美國孩子的創造力又明顯占了上風？中國學生的這種“起點超前，終點落后”的現象，是否表明我們的教育有缺陷？

●創造性能不能教？回答是：不能。“創”與“造”，兩方面必須有機地結合起來。所謂“創”，就是打破常規，所謂“造”，就是在打破常規的基礎上，產生出具有現實意義的東西。不打破常規，無所謂“創”；不造出有現實意義的東西，“創”也只能是天花亂墜的想入非非。創造性是培養和鼓勵出來的，不是“教”出來的。創造性就像種子一樣，需要一定的環境（包括好的土壤、氣候、科學的灌溉、施肥和護理等），才能發芽、生根、開花、結果。教育工作者就是要去創造一種適合培養學生創造性的環境。

●老師是人，不是神，不是“圣”。在中國，老師往往被看成是知識的載體，是“字典”，是“電腦”，是無所不知的“圣人”。因此，如果老師碰到一些實在不能回答的問題，也會用或者不得不用八面玲瓏的外交辭令巧妙地搪塞過去。而在美國，我發現，許多教授在回答我的提問時，坦白得令人難以置信：“我不知道。”“我無法回答你。”在這里，老師是一個很有限的人，學生能夠與之平等地交換意見，甚至爭論問題。

●許多人認為，中國的初等教育很棒，那是世界上有目共睹的，現在問題是高等教育階段的研究沒做好，要加強的只是高等教育階段的研究工作的創造性的問題。有人干脆提出“中國初等教育＋美國的高等教育＝最佳教育”的公式。我認為這種看法是最不正確的。因為人的創造力和創造性是“培養”出來的。既然如此，就要從小開始培養。應該是在初等教育階段，就把中國初等教育的“打勞雙基”（基礎知識和基本技能）與美國式的創造力的培養有機地結合起來。（江霖西夏摘自黃全愈《素質教育在美國》）

《海外星云》（2000年26期）