好動的女孩是巧的

●李　紅

記得有這樣一句話：“好動的男孩是好的，好動的女孩是巧的。”孩子的天性就是好動、好奇、好問，我們在生活中常常可以看到孩子們對問題問個沒完沒了，在游戲中忙個不停。他們的目的只有一個，就是想看看這個世界究竟是什么樣的。

我上小學二年級的女兒小藝就是這些孩子當中的一個。小藝從小就對自然充滿了無窮的興趣和好奇。她把在外面撿到的各種形狀和花紋的石頭帶到家里，告訴我們這是她發現的“化石”；她還帶回一些漂亮的樹葉，說是要做“標本”；水果的核、瓜的籽、花的種子，她都收集起來，分門別類地放在盒子里；有時還帶些昆蟲回來放在玻璃瓶里。慢慢地，收集的東西越來越多，她索性在家里開辟了一個陳列角，分門別類地把這些東西放好。于是，她有了一個自己的小博物館。在此基礎上，小藝還建了一個小小的“實驗室”。

雖然她把家搞得很亂，還帶回來很多“垃圾”，但她卻自得其樂，并開始了自己的“科學研究”。小藝的第一項“研究”是記錄月亮的變化。按照百科全書上提供的模式，她在一張大紙上畫了30個小格子，每個格子標出日期。于是，每天晚上對月亮的觀察成了她必不可少的課程。沒有月亮的晚上，圖上的格子就空著，有月牙兒的時候，她就畫一個月牙形在格子里，直到畫出弦月、滿月。

久而久之，她從所記錄的月亮變化圖中還真的發現了規律，這使她對天文產生了更大的興趣。以后的日子里，她不斷地翻看有關天文學的圖書，了解太陽系和九大行星，還計劃著積攢壓歲錢來買一架天文望遠鏡，以便更細致地觀測太空。第二項“研究”是觀察土壤的結構。有一天，小藝從樓下裝了半瓶泥土回來，再放進去剛好淹沒過泥土的水，用棍子攪拌后，蒙上一塊塑料布，扎緊瓶口，放在角落。家里人都覺得很臟，她卻神秘地告訴我們說這是她的實驗。過了一個星期，她拿出瓶子，高興地告訴我們她的發現：瓶子里的泥巴水變得清了，泥土沉下去了，還分成了好幾層，最細的泥土在最下面，其次是稍粗一點的，最粗的在最上面。于是，她告訴我們這個新發現，泥土是有很多層的，我們地球也是有很多層的。并告訴我們這是百科全書上說的，她做這個實驗就是為了證明書上說得對不對。第三項“研究”是種子發芽。她用三組種子（豆），分別放在三種不同的條件下，一組完全淹沒在水里，一組沒有水，一組有一半水，每天她都來看看有什么變化，并寫下日期。終于，有一組種子發芽了，而其他的沒有。于是，她驗證了種子發芽需要空氣、陽光和適量的水的道理。

第四項“研究”是鐵釘生銹。她把一根鐵釘抹上油，另一根鐵釘抹上水放在盒子里，每天都看一下有什么變化，最后，有水的鐵釘起了一些銹點，而有油的鐵釘還是原樣沒變。小藝的“研究”看起來很簡單，但她卻那么投入；她的“實驗室”看起來又臟又亂，但她卻樂在其中，不停地向我們報告著一個個小小的發現。在以后的日子里，小藝還做過很多的“研究”，比如，把發芽的土豆種到土里，等幼苗長出來后，每天記錄它的成長高度；在家里飼養小烏龜，觀察它們的行為；種花，學習照顧花苗……老師每周都布置一個“寫話”的任務，主題自定。于是，小藝把她的“科學研究”成果都寫了下來，并學著把它們輸進了電腦。除此之外，通過翻閱百科全書，小藝還寫了幾篇介紹一些音樂家和美術家生平和作品的小文章。通過寫這些小文章，她學會了如何查閱資料，如何組織材料，更學習了獲得信息的方法。