談心理劇

對學生進行心理健康教育的方式多種多樣，其中“心理劇”是中師生最喜愛、最樂于接受的一種方式。

中師生年齡大約在16—18歲，是人生的黃金時代，他們思維活躍，精力充沛，富有創造精神。但是他們面臨著一系列生理、心理、社會方面的適應問題，如果處理不當極易導致適應不良，而出現心理障礙。這就要求教育工作者必須根據學生的心理特點，選擇適合于學生身心健康發展的方式，對他們進行有針對性的教育。依據中師生喜愛活動，表現欲較強這一特點，對他們進行心理健康教育的方式須由“靜態”變為“動態”，而“心理劇”正是由“靜”到“動”最好的通道。“心理劇”就是把學生在生活、學習、交往中的沖突、煩惱、困惑等，以小品表演、角色扮演、情景對話等方式編成“小劇本”，其中融入心理學的知識、原理、技巧。讓學生自己演發生在他們身邊熟悉的、甚至是親身經歷的事，從中體驗心理的細微變化，領悟其中的道理。同時使觀看演出的學生在輕松愉快的氣氛中，學到一些解決問題的方法，幫助他們提高心理素質。

下面就談一談我的具體做法。

一 編排“心理劇”的過程

(一)了解學生的思想動態，找出存在的主要心理問題，有針對性地編排“心理劇”。

首先，采用《中國中學生心理健康量表》對我校98級887名學生進行測量。結果顯示：我校98級89．01％的學生存在輕度的心理問題；4．4％的學生存在中等程度的心理問題。其中，人際關系緊張、抑郁、自卑、學習不適應等問題較為突出。其次，通過現場咨詢、悄悄話來信、咨詢熱線等方式，發現學生“感情”問題比較多。掌握這些情況，就為編排第一期“心理劇”打好了基礎。

(二)堅持自愿原則，宣傳動員學生積極參與到“心理劇”社團。

第一期“心理劇”社團成員主要在98級學生中產生，因為98級學生已經系統地學習了一年的<心理學)知識、原理、技術，這為編好、演好“心理劇”打好了基礎。在“招兵”過程中，堅持自愿原則，共有40人報名參加我們的“心理劇”社團，由我擔任社長。

(三)聘請文學教師給社團成員開設講座《如何寫小劇本》，聘請我市文工團導演為我們社團講《如何有效地進行表演》。

(四)社團成員共同探討：如何把學生中存在的心理問題以小品、情景對話、角色扮演的方式表現出來。在討論的基礎上確定主題，分小組，由組長負責帶領全體成員編寫”小劇本”。

(五)全體成員共同討論各小組所編“小劇本”，互相切磋，提出好的建議，在此基礎上各小組重新修改“小劇本”，直到滿意為止。

(六)各小組自己排練，由我分組指導。

(七)第一次彩排，社團全體成員觀看，相互評議；第二次彩排，請心理學教師、文學教師、舞蹈教師觀看，提出建議；第三次彩排，社團全體成員觀看，相互評議；第四次彩排，面向全校學生正式演出。

(八)演出結束后及時總結。

二 第一期“心理劇”劇目

《不結果的花》：什么時令觀什么景，什么季節開什么花，沒到開花的季節所開的花，是一種不結果的花……

《代價》：沉醉于戀愛中，忘記了學生的根本任務，到頭來淚灑白卷，一無所知!!!

《愛》：愛是包容、愛是體諒、愛是理解，當教師無意中發現本斑的班長在談戀愛，是一味地指責、批評、嚴厲禁止，還是……

《打電話》：“理直氣壯”不如“理直氣和”，后者更見涵養，更有風度。

《下一個三號》：“飯后一支煙，賽過活神仙”，這樣的煙鬼在我們周圍可謂比比皆是，下面的節目講的就是一個煙鬼的故事。

《今天真倒霉》：本來，秋高氣爽，我的心情真是好得不得了，可就是碰上那么一件事兒，叫我無法不說：“今天真倒霉!”那究竟是什么事兒呢?

《遺忘》：被海洋遺忘的，是沙灘上的一枚貝殼；被天空遺忘的，是晴空后的一場小雨；被別人遺忘的是什么?是孤獨，這里一位女孩兒將要告訴你……

《接水風波》：你幫幫我，我幫幫你，人與人的緣，環環相扣。在這樣的小事里，學會寬容，寬容別人，就等于寬容自己。

《宿舍風波》：不要打擾一棵小草的安寧，盡管它小，但它同樣有一份屬于自己的天空。學會為別人著想，學會尊重別人，相信這樣，宿舍就是我們溫暖的家。

《明日復明日》：明日復明日，明日何其多?是呀，時間的飛逝總是很快，把握生命的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢，但，卻有那么一位同學……

三 演出效果

1．“心理劇”反映的是學生在現實生活、學習、交往中發生的事情，學生比較熟悉，因此演得比較投入，基本上能把復雜的心理感情真實細膩地表現出來，引起觀看演出學生的共鳴，使學生在不知不覺中受到教育。

2．把平時教師喜歡講的“大道理”，諸如：抽煙危害大、中師生談戀愛沒有好結果、時間是寶貴的等等，以具體的形象展現給學生，使學生領悟其中道理，在愉快的氣氛中學到知識。

3．提高了學生的心理素質及思想道德素質，使學生學會了一些切實可行的解決心理問題的好方法。

4．培養了學生的創造能力。人的能力是在相關的活動中得到提高的，通過組織學生自編自演“心理劇”，使40位學生的想像力、創作能力、表演能力、解決問題的能力都得到一定程度的提高，增強了學生的自信心。社團成員高飛燕自編自演《孤獨》，演出完畢，激動地對大家說：“那天演出時，贏得了許多同學的同情淚，活了這么大，頭一次覺得自己的付出有結果，真有點兒得意呢!”

實踐證明，組織好學生編排“心理劇”，是對學生進行心理健康教育的有效措施。演出后第二天，有兩位女生來找我，她們說：“分明就是演我們自己嘛，《接水風波》就是發生在我們女生宿舍五樓的故事。搬上舞臺后的那天晚上，我去接水，居然發現水龍頭空出了幾個，沒有人再任意霸住水龍頭不放了，這幾天仍是如此。原來學校‘三令五申’，還不如“心理劇”有效哩!”