研究學(xué)生心理 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我校“使普通學(xué)生獲得理想發(fā)展”的辦學(xué)理念，領(lǐng)導(dǎo)、教師們不怕困難忘我的工作態(tài)度以及努力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的工作精神，時(shí)時(shí)在激勵(lì)著我，使我在研究學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不斷提高“后進(jìn)生”物理學(xué)習(xí)成績(jī)方面做了一些探討和嘗試，取得了一些成績(jī)。現(xiàn)把我的一些做法和體會(huì)與廣大教師分享。

一、研究學(xué)生心理，做“后進(jìn)生”的知心朋友是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)如何。情緒高昂，則效果倍增；情緒低落，則效果微小。只有靠學(xué)生內(nèi)在情感動(dòng)力，才能推動(dòng)知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展。”

因此，我首先研究了“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)物理的心理特征，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生存在以下心理：一是缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)力，成就動(dòng)機(jī)和志向水平較低，有畏難心理。二是智力發(fā)展水平較低，觀察力、思維能力、想像力較差，注意力不易集中，記憶水平低，偏重于機(jī)械記憶和形象記憶，而理解記憶和抽象記憶能力明顯較差。因此復(fù)習(xí)花的時(shí)間多，但效果不佳。三是情感和意志上的缺陷，主要表現(xiàn)在：自卑感較強(qiáng)，認(rèn)為自己永遠(yuǎn)學(xué)不好物理，因此滿不在乎，不求上進(jìn)；逆反心理嚴(yán)重，出現(xiàn)厭煩物理課的情緒，與物理老師處于對(duì)立狀態(tài)；缺乏堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，往往是一遇到困難，就打退堂鼓。這些消極的心理特點(diǎn)是影響“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)物理課的重要因素。找到了影響“后進(jìn)生”學(xué)好物理課的因素后，我又開(kāi)始去觀察和發(fā)現(xiàn)他們身上還未被發(fā)掘的閃光點(diǎn)。我開(kāi)始更加主動(dòng)地與“后進(jìn)生”接近，與他們成為知心朋友。通過(guò)我仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)“后進(jìn)生”也有積極的心理因素，表現(xiàn)在：他們有學(xué)好物理使自己成才，改變落后現(xiàn)狀的愿望；有強(qiáng)烈的自尊心和好勝心，他們有時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的自卑心理或毫不在乎的樣子正是他們要求尊重而沒(méi)得到尊重的一種逆反心理；他們追新求異，喜歡上課多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，喜歡新穎的教學(xué)方法，不贊成滿堂灌式的教學(xué)方法等。

通過(guò)研究“后進(jìn)生”心理，我體會(huì)到：充分調(diào)動(dòng)他們的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，利用他們自己的積極因素去克服自身的不利因素，是一條把提高學(xué)生心理，品質(zhì)有機(jī)滲透到傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，不斷提高“后進(jìn)生”物理學(xué)習(xí)成績(jī)的途徑。

二、以真摯的愛(ài)打開(kāi)“后進(jìn)生”的心靈之窗，是激發(fā)“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)積極性的突破口

“沒(méi)有真正的愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育”，只有從內(nèi)心熱愛(ài)“后進(jìn)生”，才能理解這些“使人頭疼”的孩子，才有可能把他們轉(zhuǎn)變成先進(jìn)學(xué)生。2000屆有一位學(xué)生XX，一到上課時(shí)間就睡覺(jué)，無(wú)心學(xué)習(xí)，一度成了年級(jí)有名的差生之一，有的老師恨鐵不成鋼地說(shuō)：“XXX同學(xué)成績(jī)及格了，太陽(yáng)就得從西邊出來(lái)。”面對(duì)這樣一名許多老師都感到無(wú)奈的學(xué)生，我并沒(méi)有放棄。我?guī)资握宜勑模⒛托牡匕阉湎碌恼n一一補(bǔ)上。通過(guò)一段時(shí)間的頻繁接觸，我成了他的知心朋友。一天晚自習(xí)后，他主動(dòng)找我談了心里話。他說(shuō)：“老師，我對(duì)不起您，這一段時(shí)間您這樣關(guān)心我、幫助我，但我始終也沒(méi)能向您講實(shí)話。今天我決心告訴您我以前為什么上課睡覺(jué)，各科學(xué)習(xí)都學(xué)不進(jìn)去的主要原因。因?yàn)槲彝砩峡偱c本校高一年級(jí)一位女生下了晚自習(xí)偷著跑到實(shí)驗(yàn)樓黑處聊天，離開(kāi)了就想……”他一口氣把自己前一段的經(jīng)歷全說(shuō)了。面對(duì)這樣一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，我感動(dòng)了。我想盡自己的力量幫助他。征得他的同意，我主動(dòng)找到我校高一那位女學(xué)生談了心。當(dāng)時(shí)我對(duì)他們倆說(shuō)這樣一句話：“你們倆兒都很聰明、自尊心很強(qiáng)，愿意學(xué)習(xí)好、考上大學(xué)，我希望你們倆把這段感情深深地埋在心里，現(xiàn)在暫時(shí)分離，考上大學(xué)再相會(huì)……”女學(xué)生熱淚盈眶激動(dòng)地說(shuō)：“您不僅教我的課，還這樣關(guān)心我，謝謝您，我一定聽(tīng)您的話。”不久，他們主動(dòng)停止了過(guò)密的交往。經(jīng)過(guò)這件事后XXX像變了一個(gè)人，學(xué)習(xí)上積極主動(dòng)了許多，還當(dāng)上了物理科代表，中考物理獲得了75分的理想成績(jī)。

由上不難看出，做一名科任老師，如果能以真誠(chéng)的感情對(duì)待學(xué)生，學(xué)生就會(huì)把對(duì)老師的感情遷移到老師所教的學(xué)科上。

三、像愛(ài)護(hù)自己眼睛一樣，愛(ài)護(hù)“后進(jìn)生”的自尊心，是提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要保證

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在教育學(xué)生的時(shí)候，無(wú)論如何不應(yīng)該挫傷他們心靈中最敏感的角落——自尊心。”他還認(rèn)為：“學(xué)生的自尊心是非常脆弱的，對(duì)待它要小心得像對(duì)一朵玫瑰花上滾動(dòng)欲滴的露珠。”尤其是“后進(jìn)生”，他們的自尊心更強(qiáng)烈，但也更加脆弱。他們平時(shí)表現(xiàn)出來(lái)“破罐破摔”、“滿不在乎”的樣子，但內(nèi)心深處是很痛苦的。這是他們要求尊重而得不到尊重的逆反心理的表露。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，要尊重“后進(jìn)生”的自尊心并努力發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，這是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的重要保證。2000屆畢業(yè)生XXX同學(xué)在初二時(shí)以智力發(fā)展水平低而聞名，升到初三后的第一次摸底考試他竟得了零分。為了保護(hù)他的自尊心，我沒(méi)有在班上公布他的成績(jī)，而是下課找他談心。經(jīng)過(guò)談話我發(fā)現(xiàn)他有學(xué)習(xí)好的愿望。為了使他的成績(jī)提高，從開(kāi)學(xué)第一周摸底考試后我就天天找他補(bǔ)習(xí)功課。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的給他補(bǔ)習(xí)功課和對(duì)他的不斷鼓勵(lì)，他對(duì)自己越來(lái)越有信心。XXX同學(xué)在初三第一次期中考試得了61分，這是他這次期中考試唯一及格的科目。從此以后， XXX同學(xué)心靈深處那可貴的上進(jìn)心繼續(xù)激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，在2000年中考時(shí)物理成績(jī)得了65分。這一成績(jī)是許多任課教師和同學(xué)都難以想像的。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用是促進(jìn)“后進(jìn)生”提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有效措施

要想調(diào)動(dòng)“后進(jìn)生”心理特征中的積極因素，對(duì)教師的教學(xué)水平要求是非常高的。要求教師必須運(yùn)用靈活多樣、新穎的教學(xué)方法，積極提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。我的主要做法是：

1．依照教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)每堂課，力爭(zhēng)做到教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)過(guò)程緊湊、精講精練，每節(jié)新授內(nèi)容最多講25分鐘，保證15分鐘的學(xué)生消化吸收、練習(xí)時(shí)間。

2．開(kāi)展各種學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。如上課聽(tīng)講效果競(jìng)賽，獨(dú)立完成作業(yè)競(jìng)賽，小制作、小實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，歸納總結(jié)能力競(jìng)賽，自學(xué)能力競(jìng)賽等等。

3．課堂教學(xué)目標(biāo)必須適合“后進(jìn)生”的實(shí)際知識(shí)水平和實(shí)際能力，嚴(yán)防對(duì)“后進(jìn)生”在學(xué)習(xí)內(nèi)容上“高、寬、全”(即標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，內(nèi)容范圍過(guò)寬、要求過(guò)全)，防止“后進(jìn)生”因要求過(guò)高而達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，又喪失了剛剛鼓起來(lái)的學(xué)習(xí)物理的信心。要精心分析教材內(nèi)容，做到化難為易，化深為淺，化繁為簡(jiǎn)。使大多數(shù)“后進(jìn)生”能夠接受、理解和掌握。

4．改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)學(xué)生的方法，如記“前進(jìn)分”、“興趣分”，使學(xué)生能感受到成功的快樂(lè)。每一次成功的同時(shí)，教師應(yīng)不斷提高學(xué)生前進(jìn)的目標(biāo)，趁熱打鐵，使其得到新的成功的快樂(lè)。教學(xué)實(shí)踐中不難看出，“后進(jìn)生”因?yàn)榛A(chǔ)差，一考試就不及格，他們過(guò)去在學(xué)習(xí)上很少有成功的快樂(lè)，因此對(duì)學(xué)習(xí)物理形成了“惡性循環(huán)”。如果任課教師主動(dòng)想辦法，使他們?cè)谳^容易的教學(xué)內(nèi)容上，先得到成功，嘗試成功的快樂(lè)，再不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生提出更高要求，往往會(huì)起到意想不到的教育效果。例如：對(duì)學(xué)生每一次作業(yè)及試卷我都要精批細(xì)改，就是平日作業(yè)也要每次為學(xué)生評(píng)定一個(gè)成績(jī)。對(duì)其中能獨(dú)立完成作業(yè)的同學(xué)，不僅評(píng)定成績(jī)，還要寫(xiě)上一段熱情洋溢的評(píng)語(yǔ)，內(nèi)含著對(duì)學(xué)生的新要求。有一名“后進(jìn)生”看到作業(yè)上的評(píng)語(yǔ)十分激動(dòng)，主動(dòng)給家長(zhǎng)看并對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“我的物理不能只是及格，我還要爭(zhēng)取得80分。”

5．在教學(xué)中讓學(xué)生在“會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)”上下功夫。首先，狠抓解題的思路方法。無(wú)論是填空題還是選擇題、簡(jiǎn)答題、計(jì)算題，無(wú)論是較容易的題還是較難的題，我都要求學(xué)生從掌握思路方法開(kāi)始學(xué)習(xí)，堅(jiān)持在較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，要求學(xué)生在做作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)時(shí)都要寫(xiě)出草稿的思路及方法，并且與解的內(nèi)容一樣占有一定的分?jǐn)?shù)。

6．及時(shí)反饋、全面矯正。為了及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)完成的情況，首先我堅(jiān)持每節(jié)課下課前用5～10分鐘時(shí)間，通過(guò)競(jìng)賽、口試，或是請(qǐng)學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生代表到黑板前筆答等各種方式獲取反饋信息。利用當(dāng)天自習(xí)輔導(dǎo)時(shí)間個(gè)別補(bǔ)救，下一節(jié)課新授課前5分鐘內(nèi)進(jìn)行集體輔導(dǎo)矯正。其次，我堅(jiān)持每一單元或每一章結(jié)束后的總結(jié)及單元目標(biāo)檢測(cè)，讓學(xué)生進(jìn)行自測(cè)、自批、自評(píng)、自我矯正，同時(shí)認(rèn)真檢查我自己在教學(xué)內(nèi)容、方法上的不足之處，及時(shí)采取有針對(duì)性，的補(bǔ)漏措施。

總之，我通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中研究學(xué)生心理、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在提高“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)成績(jī)方面，取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，今后要進(jìn)一步加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，主動(dòng)運(yùn)用心理學(xué)方法研究學(xué)生心理，實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人。

責(zé)任編輯／王 莉