幼兒識字大家談

鄭　慧

張天融，3歲不到已經認識了將近2000個漢字。張天融的家長是如何做到讓一個才兩三歲的孩子能定定心心地一遍又一遍地識字，記住那些不同搭配便有不同意義的詞，并且了解字、詞的含義的呢？

在一個下著細雨的傍晚，我來到了張天融的家。一踏入她家門，立刻感受到了與外面天氣截然不同的氣氛--明亮、溫暖正是這里的主色調。在這老老少少齊集一堂的家中，有著朗朗的笑聲與濃濃的親情。

張天融的母親張群芳女士笑著說起了教孩子識字的幾點體會。

★ 抓住孩子的興趣點

首先，也是關鍵的一點，是這些早期教育并不是家長強加在孩子身上的，一切都來自于孩子自己的興趣。張女士至今還記得當初教孩子識字的起因：那天，她和才2歲的張天融坐在床上玩空的可口可樂瓶。小天融一邊跟著媽媽念“可口可樂”，一邊一個一個地指著瓶子上紅紅的字。孩子有了識字的欲望，媽媽這才萌發了教她識字的念頭。

孩子喜歡看電視、逛超市，看電視愛跟著唱兒歌，逛超市要指著貨品一個個地念，于是，兒歌歌詞、商品標簽便成了教孩子識字的最好教材。父母從不刻意去計劃教孩子識字的進度，追求識字數量，而是按照著孩子的意愿：她想學就多教一點，不愿意也便作罷。這樣，家長愿意教，孩子愿意學，相輔相成，教育已成功了一半。

學習的最大動力無非是讓所學者看到自己學有所用。深諳這一點的張女士常有意識地讓張天融學以致用。一次，一家人去浦東世紀公園，乘地鐵１號線轉２號線，轉車時，指路牌該怎么看呢？路該怎么走呢？爸爸媽媽叫張天融來帶路，讓她照著指路牌上的指示做。盡管這段忽而需要上樓忽而需要下樓的路對有些大人來說都不那么簡單，但小天融仍是順利地帶領大家抵達了目的地。類似這樣的事，不但能增強孩子的獨立性和自信心，更重要的是讓孩子切身意識到了知識給自己生活帶來的幫助，也由此使學習興趣更高漲。

★增加陌生字詞的接觸面

張天融家中多的是一大本一大本的文件夾，里面夾著的是被家人視作珍貴紀念品的“識字紙”。張女士抽出其中一張“春”字紙來，上面有用綠色的水彩筆工工整整地寫著關于“春”的一切：春天、春節、春光、春播……乃至春風化雨、春眠不覺曉等等。

這些識字紙都是張天融的外公做的，這位大學老師把他多年來的教育理念實施在自己外孫女身上。他認為，教育應抓住受教育者的心理特點。幼兒大多好動、健忘、對各種感官刺激好奇。根據這些特點，幼兒的識字教育就應該圖文并茂，家長要隨時隨地利用各種機會讓孩子接觸到他所學的知識，加大用字、詞的頻率，并結合漢字形音義教學，給孩子更為深刻的印象。例如張天融學習“春”字時，外公就會把有關春的詞、成語、詩句、歌詞等，用漂亮的水彩筆逐一寫下來，讓天融跟著念；去公園時，不忘讓天融體會什么叫“春光明媚”；過年時，告訴孩子這個節日叫“春節”……這樣一來，孩子不但熟識了“春”這個字，也相應地學會了有關“春”的詞語、成語甚至是詩歌。

★給予積極的體驗

每當小天融學會了一個字、一句歌詞，爸爸媽媽外公外婆都會鼓掌，積極地贊揚她“學得真快，真聰明”。

享受過成功帶來的愉快，孩子便會渴望更多的成功。意識到這一點后，天融家長便開始給孩子以特定的表演機會，例如逛超市的時候，父母會叫天融看著商品標簽讀名稱。一個小小孩子能認識這么多的字自然會引起人們的好奇和喜愛。有親朋好友來訪時，小天融的表演也是保留節目。在贊賞聲中小天融得到了積極體驗，便會更積極地投入到學習中去。

5歲的張天融現在學起了圍棋、唱歌和英語，因為她的父母想讓孩子全方位發展。她的漢字教育仍在繼續，不過已從重量轉移到重質（即讓小天融加深對每個字、詞含義的理解）上來了。看來孩子不斷地在長大，父母也得不斷地調整教育的步伐啊！