江澤民科教創新觀研究

楊　寧　于立蕾

江澤民同志作為國家最高決策層的核心，對創新，尤其科技與教育的創新極為重視，反復強調。特別是黨的十五大以來，在一系列重要報告、講話和批示中對這一問題都有十分突出的闡述。如果說國家三代領導集體核心人物因其所處時代背景的差異，而有其不同觀念(思想)特征的話，那么毛澤東的“革命”觀念、鄧小平的“改革”觀念、江澤民的“創新”觀念抑或能成為其主要代表之一。革命——改革——創新，雖表述不同，但其深層都不同程度地蘊意著創新，只是江澤民同志如此凸顯“創新”則是前所未有的。“創新”作為一種思想，特別是作為國家高層領導核心的科教創新思想，其深刻的內涵是什么，它已對或將對增強我國綜合國力產生怎樣的影響?換言之，江澤民同志科教創新觀對中國跨世紀的發展藍圖，對新世紀中華民族的偉大復興有著怎樣的作用?這亟待我們認真學習與研究。

一、江澤民科教創新觀的本質特征和時代背景

江澤民同志的創新觀在90年代中后期逐步形成，除其他因素外，與所處的時代背景密切相關。在世界經濟全球化進程加快、國際合作不斷擴大、國際技術競爭日趨激烈、科學技術在經濟和社會發展中的作用日益增大的新形勢下，江澤民敏銳地指出：“當今世界各國綜合國力競爭的核心，是知識創新、技術創新和高新技術產業化。我們要在未來激烈的國際競爭和復雜的國際斗爭中取得主動，要維護我們的國家主權和安全，必須大力發展我國的科技事業，大力增強我國的科技實力，從而不斷增強我國的經濟實力和國防實力?！?0年代以來，科技發展日新月異，生存競爭日漸白熱化。以計算機發展為例，其關鍵是集成芯片，尤其是超大規模集成芯片(LSl)。芯片的優劣指標之一是線寬，這種芯片線寬自70年代以來，每年以30％左右的速度縮小。韓國在1995年已完成了0．16弘m線寬芯片的設計，而我們國家目前正在投產的仍然是1．5μm線寬芯片，兩相比較差距是很大的。而發達國家可望在2020年左右應用DNA計算機(生物計算機)，專家預測，其幾天的運算量就可超過目前全球所有計算機問世以來的運算總量?？梢哉f在世界涌動的創新大潮中，“不進則退、不‘創則亡”。江澤民同志以其長期從事科技工作的豐富實踐經驗，敏銳地把握當今時代創新——特別是科教創新這根主動脈，高瞻遠矚地倡導創新，可以說這是領導核心的智慧與時代潮頭的“共振”，而這種“共振”中動力最強的當屑科教創新。

二、教育創新是基礎

教育是一個民族進步和發展的基礎，是提高全民族整體素質和創造能力的根本途徑。正如江澤民同志所言：“在當今世界上，綜合國力的競爭，越來越表現為經濟實力、國防實力和民族凝聚力的競爭。無論就其中哪一個方面實力的增強來說，教育都具有基礎性的地位?！薄拔覀兊膭趧恿λ刭|和科技創新能力不高，已經成為制約我國經濟發展和國際競爭力增強的一個主要因素?！?0世紀，特別是近年來，國際國內的形勢無不說明綜合國力的競爭著重體現在一個國家的經濟實力、國防實力和民族凝聚力上，而上述實力和凝聚力又是建立在“教育”這個基礎“平臺”之上的。不論是以教育立國的新加坡，還是高等教育比較發達的美國，無不是在其教育這塊堅實的基礎之上“變化”騰飛或“常盛不衰”的。我們是窮國辦大教育，盡管下了很大氣力，也取得了令人矚目的成績，但總體而言，‘還未將沉重的人口負擔轉化成為人力資源優勢，勞動力素質依然不高。改革開放20年來，我國累計畢業本?？茖W生及研究生1800多萬人，但目前全國平均每萬人大學生數僅為206人，其水平甚至低于人均GDP比我國還低的印度。

對教育的作用、意義，中外先賢、學者都從不同角度進行了大量的論述。馬克思、恩格斯十分重視教育的作用，認為它是造就全面發展的人的有力手段，可以培養人的勞動能力，可以糾正分工帶來的片面性等；毛澤東提出教育應在德、智、體諸方面使學生得到全面的發展；鄧小平強調教育全國人民做到有理想、有道德、有文化、有紀律。江澤民同志在繼承的基礎上，對教育的作用有了新的認識：“教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃。無論在培養高素質的勞動者和專業人才方面，還是在提高創新能力和提供知識、技術創新成果以及增加民族凝聚力方面，教育都是有獨特的重要意義?！逼渲嘘P于教育是知識創新的主要基地、是培養創新精神和創新人才的搖籃的鮮明觀點，應該是在繼承基礎上的新開拓。將教育的“獨特的重要意義”定位在“培養創新精神和創新人才”上，其本身就具有獨特的重要意義。北大、清華之所以著名正是因為其有能力向社會輸送一批批勇于創新、敢為人先的俊才。：：美國斯坦福大學校長G·卡斯帕爾在北大百年校慶大會上說：“對于高校，知識和，技術轉化最成功的方法是教育一流的學生，將他們培養成為將來工業界和商業界的領導人才?！迸囵B一流學生和企業未來的領導人的過程本身的關鍵點就是創新，這或許正是斯坦福大學成功的秘訣所在。

江澤民同志以其技術型政治家的特殊敏銳性，在知識經濟端倪初顯之時就對其倍加關注。他提出要讀一讀美國計算機網絡專家尼葛洛龐帝的《數字化生存》一書，并在許多重要場合強調：知識經濟、知識創新至關重要。他指出：“創新，很根本的一條就是靠教育、靠人才。培養同時代潮流和現代化要求相適應的大批人才，不斷開拓新的科研領域，是關系我國的發展前景和國際地位的百年大計?！敝R創新必須實現教育創新。如果說大學的功能是知識的創新、傳播和應用的話，在當今時代知識的創新則更顯重要。據有關專家統計分析，現在大學生在校所學的知識中僅有10％左右來自于“原裝”的歷史繼承，而90％都是經過“裂變、交叉、融合”而創新的成果。沒有知識創新能力的大學從某種意義上說就失去了“源頭”。當然“由于條件各異、側重不同，教學研究型大學與教學型大學(當然也應搞科研)對知識創新的能力是有差異的，但從教學與科研相輔相成的角度看，知識創新對整個高等教育系統而言是必須認真面對的現實”。1998年底，美國微軟公司攜8000萬美元巨資搶灘中關村，成立其在境外的最大科研機構——微軟中國研究院，，其實質不言而喻是搶奪人才。這或許從一個側面昭示著未來的知識經濟也是人才經濟?，F在國內高校競相高薪爭聘一流學科帶頭人，也是順勢之舉。

在注重知識創新的同時，江澤民同志還十分重視培養創新精神。他指出：“面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族創新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培養民族精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命。”如果說知識創新是教育創新的“硬件”的話，那么精神創新就應是教育創新的“軟件”，要使教育創新效用最大化，必須“軟件”和“硬件”相匹配。這就如同386電腦與WIN—DOWS98相配、奔騰電腦仍用DOS一樣，都無法使其效用最大化。我們認為精神創新是知識經濟到來之際中國對“創新”這一“世界概念”的再創新。

教育在抓好知識創新、精神創新的同時，還要大力培養創新人才，尤其是學術帶頭

人和尖子人才。江澤民同志在分析了當前教育觀念、教育模式及教育教學制度中存在的弊病后指出：“要下功夫造就一批真正能站在世界科學技術前沿的學術帶頭人和尖子人才，以帶動和促進民族科技水平與創新能力的提高。這不僅是教育界的責任，也是全黨全社會的戰略性任務。”教育特別是高等教育不僅要培養專門人才，而且要培養冒尖人才，這是知識經濟和當代全球競爭必然的、現實的要求。鑒于目前我們的教育環境對于培養冒尖人才尚有一些不適應、亟待改進之處，江澤民同志又特別告誡說：“在出人才問題上，要鼓勵和支持冒尖，鼓勵和支持當領頭雁，鼓勵和支持一馬當先，這不是搞個人突出，個人英雄主義，而是合乎人才成長規律的必然要求?！睆耐獠凯h境而言，一個單位，一個行業，如果“削尖”、“打雁”、“攔馬”，那么創新冒尖人才將被扼殺，如果是對創新冒尖人才“冷眼相看”，也將挫傷其創新冒尖的積極性。江澤民同志上述話中對冒尖人才連用了3個“鼓勵”，其意蘊是相當深刻的，值得我們認真思考。從內部因素來看，人才成長規律中很重要的一條就是要敢于“冒尖”，敢于冒尖就必須有鮮明的個性。

三、科技創新是先導

在研究20世紀科技突飛猛進大潮的同時，江澤民同志以更大的精力關注21世紀科技的動向，并一針見血地指出：科技創新將進一步成為經濟和社會發展的前驅力。這里的深層涵義是，在即將到來的新世紀，科技將進一步成為經濟和社會發展的主導力量，其前提是科技必須創新，否則就無法更好地與經濟社會發展相結合，就無法與之適應。

當代科技創新涉及的面很廣，如何抓主要矛盾顯得十分重要。江澤民同志指出：“科技創新包括很多方面，其中重要的一個方面是技術創新?！薄凹訌娂夹g創新，最根本的是要在全社會真正形成推動技術創新工作的有效機制?！睘榇怂岢觯鹤呔哂兄袊厣募夹g創新的路子，加速科技成果轉化為現實生產力，增強自主創新，建設高素質的創新人才隊伍。我國現在的科技成果總量是可觀的，單就高校而言，全國約有1／2的普通高校有較強或很強的科研實力，有不少成果還是國內乃至國際首創。然而我們不應忽視，目前得來不易的科技成果中有不少被“束之高閣”，沒能快速、有效地轉化為現實生產力。據有關部門統計，我國的科技成果轉化為現實生產力的比例僅為25％左右，與發達國家50％左右的平均水平差距很大。科技成果，除基礎性的、純理論性的有其特殊的轉化方式外，屬于應用研究的成果，應加速推向市場，形成產業。從一定意義上說，這也是科技成果的“再創新”過程。從90年代中期以來，中國的GDP位居世界前10位，且不斷前移，而我國的科技國際競爭力卻只排在25位，且連年下降；從事研究與開發總人數和企業研究與開發總人數均列世界前5名，而科學研究和專利的國際競爭力指標卻在20～30名之后，不及泰國、智利等國。應該說，科技創新的低效率已成為我們的“軟肋”之一。

在科技創新的諸方面，江澤民同志強調“自主創新”是有特別意義的。“科技無國界”是有道理的，但在當今激烈競爭中“科技無國界”之后還應加上一句“關鍵靠自己”。“關鍵”就是有自主知識產權的技術，核心的技術，在科技創新的大潮中它們往往是“潮頭浪尖”。人工合成牛胰島素、超級雜交水稻、方正電子出版系統、長征系列火箭、“神州”號飛船等都是掌握在自己手中的“關鍵”技術，只是我們這方面的技術還應再多些。世界500強之所以稱“強”，其最根本的一條就是他們擁有全球90％的生產核心技術和70％核心技術貿易。

江澤民同志的科教創新觀是其創新思想的核心部分。他十分強調教育創新的基礎作用，極其重視科技創新的先導作用；這形成了江澤民同志科教創新觀的基本架構，在此框架中有著大量充滿時代氣息、高屋建瓴而又深入淺出的論述。這是江澤民同志依據國際國內的形勢變化對鄧小平關于教育與科技理論的繼承與劇新，這種科教創新觀對人們從更高層次上清晰地認識中國面向21世紀教育與科技的改革、創新的出路，營造更加寬松的科教創新環境，完善更加高效的科教創新機制都有著重大的指導意義。對此項課題加以求真、求是地學習與研究，對推動科教創新、實施科教興國戰略大有裨益。

作者單位：寧波大學(寧波315211)

責任編輯：袁海軍