民族教育一顆星

坐落在海南島東南部山區的萬寧市民族中學，5年前還是一所設施簡陋不堪、校園環境混亂、師生人心渙散的學校。如今，師生同心協力創先進，爭一流，校容校貌煥然一新，辦學條件明顯改善，辦學規模不斷擴大，先后被萬寧市人民政府評為“教育教學先進單位”、“師資培訓先進單位”和“綜合治理先進單位”，在全省校容校貌評比中榮獲“一等獎”。從該校的發展變化中，人們看到了振興民族教育的希望，稱贊校長符載冠是“民族教育發展的一顆星”。符載冠因此榮獲了海南省“十佳校長”、“師德標兵”等殊榮。

“用三五年再‘造’一所民中”

1998年2月，剛過而立之年的符載冠，服從組織決定，毅然離開從教8年的萬寧中學高三講壇，走馬上任萬寧市民族中學校長。市民族中學是1982年由原萬寧縣牛漏中學更名而來，他到任時正處于低谷徘徊的艱難時刻，但他沒有灰心喪氣，而是橫下一條心：一定要改變它的落后面貌，讓它躋身于萬寧地區強校的行列，為發展民族教育作出貢獻。經過調查分析民族教育實情，他以一個睿智者所具有的超前意識，果斷地提出“用三五年再‘造’一所民中”的發展方略。

在充分征求師生意見的基礎上，符載冠先后主持制定了《加強學校管理的若干規定》、《常規教學管理方案》、《教師工作量化評分評價標準》和《班級量化管理評價標準》等一系列規章制度，改變了過去學校工作無章可循、無規可依的狀況，為學校改革與發展注入了生機與活力，也為“發展方略”的實施奠定了基礎。

為了整治校容校貌和周邊環境，他聯系公安、工商和文化等部門，強行拆除了學校旁的營業性歌舞廳和電子游戲室，徹底消除了侵擾學校教學秩序的噪音。他幾經周折，要求供電部門遷移了橫跨校區140米 長的高壓線路，為師生消除了一個巨大安全隱患。他四處奔走，籌措資金，并帶領師生備料，修建起了一條長800米、高2.5米的圍墻，使學校從此有了真正意義的校園。他多方疏通，請求市建委、公路局和牛漏道班給予支持，鋪設起瀝清校道1000平方米、實現了校道全部硬板化。此外，他還帶領教職工利用雙休日種植草皮4000平方米、花木1000多株，修筑排水溝400多米，粉刷墻壁1000平方米，平整土地4000平方米，綠化美化了校園環境。為了便于管理，他還主張把教學區和生活區分離，對教學區實行封閉式管理。去年5月，學校榮獲全省校容校貌評比一等獎。

與此同時，學校啟動了高中擴招工作。面對生源競爭激烈的情況，他每年都安排半個月左右時間，與3位副校長分頭帶領有關人員，深入全市17所初級中學，宣傳全國高等教育發展的形勢，宣傳民中的辦學宗旨和發展前景，動員和爭取考生報考民中，使高中辦班規模從原來僅有3個增加到14個，在校高中生從72人增加到888人。至今，符載冠提出的“用三五年再‘造’一所民中”的發展方略已基本實現。與5年前的1998年初相比，萬寧市民族中學占地總面積從56畝擴大到97畝；校舍總面積從4978平方米增至11652平方米，初、高中班級規模從16個增至36個；在校生從779人躍增至2532人。

“要當個好校長先要當個好教師”

人們常說，有一個好校長才有一所好學校。而符載冠始終堅信，有一群志同道合的好教師，才是最重要的。他堅持按照學校制定的《教師工作量化評分評價標準》，抓好教師的思想建設，不斷增強教師愛崗敬業和樂于奉獻的自覺性。同時想方設法給教師們提供施展才能的平臺，鼓勵支持教師參加各種函授、進修學習，提高學歷層次；堅持在教師中開展“傳幫帶”和“說課評課”等活動，幫助教師提高業務水平。同1998年相比，現在教師學歷達標率，初中從89%提高到96%；高中從48%提高到70%。不少年輕教師已經迅速成熟起來，挑起了教學工作的“大梁”。青年教師黃泰軍1997年從海南師范學院畢業時，僅能任初三的數學課，在符載冠和副校長韓強的“傳幫帶”下，業務進步很快，不僅能勝任高中各年級的數學課，還擔任了高中數學組組長。高中語文教師鐘興國、體育教師高開澤和初中數學教師李國寧、美術教師肖一明等，在全市說課評比中都獲了獎。

“要當個好校長，先要當個好教師．”這是符載冠常說的一句話。為了抓好教師隊伍的思想和業務建設，他嚴以律己，處處當好教師的表率。他身為校長，肩負著學校管理的重任，但從未輕易離開講臺，一直擔任高三年級的政治課，每周堅持上10一12個課時。平時其他政治課老師因公外出或因病請假，代課的事幾乎是他一人“包攬”。他妻子就在市里工作，家離市教育局只有百步之遙，但他到市里開會或辦事也很少回家。有一次，兒子病了，他開完會后順道回家探望了一下，囑咐妻子照顧好兒子，連飯也不吃就趕回學校上課。校教務處考慮到他工作任務繁重，多次建議他不任課或少任課，他就是不肯。他說：“眼下教師缺員，老師們都很辛苦，我個人受點累算什么？”

經過多年的教學實踐，符載冠雖已成為全市公認的政治學科的教學骨干，但他從不因此而滿足。在原有專科學歷的基礎上，他以頑強刻苦的毅力，于2002年學完了遼寧教育學院函授本科，目前又攻讀首都師范大學在職研究生課程。每學期他都帶頭說課，讓教獅們認真評議，并虛心改進自己的缺點和不足。同時，他很注意總結教學實踐經驗。他撰寫的論文《高三政治課教學之我見》、《積極推進我省中學素質教育》曾發表于《海南教育》雜志；《如何有效地控制我省民族地區失學之我見》獲全國基礎教育研究優秀論文一等獎，并收入《中國教育研究論壇——99中學版》一書。

符載冠對教師要求十分嚴格，對教師的生活卻關心備至，體貼入微。他初上任時，學校已長時間發不出教師工資，教師人心混亂，無心從教，為此，他一方面跑市委、市政府，要求解決教師工資問題；一方面四處借錢賒米，解決教師的燃眉之急。他良苦的用心，終于引起市委、市政府領導的重視。1998年下半年，市政府除決定撥款全部兌現所拖欠的工資外，還決定將民中教師工資收歸市財政統一發放。語文教師鐘興國教學有獨到之處，是一位很有潛力的年輕教師，但其父親長期病癱，妻子又沒工作。符載冠一邊有針對性地與他促膝談心，一邊幫助他辦起一個小貨店，解決了他妻子的就業問題。從此，鐘老師工作誠誠懇懇，兢兢業業，教學成績十分突出。2000年被評為市“為人師表個人”；2001年在全市高中語文調教比賽中獲得一等獎。

教師隊伍的同心同德和成長進步，有力地促進了教學質量的提高，2001年，該校有58名考生參加普通高考，其中47名入圍，入圍率達81%，有6名考取全國重點大學，2001年，高考入圍率又提高到99.4%。1998年以來中招考試，全校累計有44名學生考取了海南中學、國興中學等省級重點中學。

“讓學生感受愛的溫暖”

符載冠常說：“教育是愛心事業，‘愛’是與學生心靈溝通的紐帶。要辦好學校，就要關愛每一位學生，讓學生感受愛的溫暖。”

在萬寧民中就讀的學生中，少數民族學生占70%以上，主要來自全市6個民族鄉鎮，家庭經濟大都十分困難。每逢學校開學，家長們都為交孩子的學雜費而犯難。符載冠想學生所想，急家長所急。為了減輕學生及家長的負擔，他任校長以來，一直堅持采取兩項措施：一是千方百計降低學雜費收費標準，每個學期每生都比其他學校少收50一80元；二是不統一訂做校服，此舉深受少數民族群眾的歡迎。對特困而面臨失學的學生，符載冠更是關懷備至，總是想方設法幫助他們完成學業。家住南橋鄉小管村的黎族女學生陳飛榮，學習刻苦勤奮，品學兼優，因父親身患重病，全家人的生活擔子全靠其母親一人支撐，1999年正讀高一的她，因交不起學雜費，已輟學在家。符載冠知道后，立即和班主任一起驅車20多公里來到陳飛榮的家，耐心說服其母親讓她繼續上學。為了解決她的學習費用，學校免除她3年學雜費，符載冠每月還堅持從自己工資中擠出50元給她當生活費。陳飛榮深受感動，學習更加刻苦認真，2001年終于以優異的成績考取了海南師院本科。

2002年9月1日，該校已經開學，正讀高三的一位名叫陳梅的女學生尚未到校報名注冊。經了解，原來是這位學生由于家庭經濟困難，加上受“打工潮”的影響，已托親戚買好2日的船票，準備到廣州打工。符載冠急得直撓頭，就連夜驅車趕往海口，終于在新港碼頭截留了她。他苦口婆心，說服了陳梅同學，并表示給她免費讀完高三，使她回心轉意，跟著符載冠回學校報名繼續就學。

幾年來，符載冠就是這樣，為了少數民族子女讀書，經常奔走在一個個地圖上找不到的偏遠山村，足跡踏遍全市各民族鄉鎮，累計行程3萬多公里，家訪了約200戶少數民族農戶。

符載冠不僅自己心系失學孩子，還動員社會各界來關愛他們。他組織開展的扶貧助學、“手拉手”等活動，已取得一定的成效，經他搭橋牽線，海南省外貿學校決定從2002年起，連續3年資助民中37名特困學生，每年給每人資助300元。

在教學中，符載冠還特別注意引導教師們面向全體學生，使學生全面發展。對后進生，他要求教師們開展“一幫一”活動，對他們思想上給予鼓勵開導，學習上給予重點輔導，使后進生都有不同程度的進步；對體藝特長生，他則積極創造條件，充分發揮他們的特長。在他的倡導下，學校組建起球隊和田徑隊，開辦了課余美術、書法和文藝班。2000年學校參加全市第一屆中小學生體育運動會，獲高中組團體總分第一名；2002年獲全市中小學文藝匯演第三名，1999—2002年該校共為大中專院校輸送了6名文藝特長生。

幾年來，民中在校生的鞏固率，初中和高中都分別保持在95%和90%以上。

面對成績，符載冠戒驕戒躁；展望未來，符載冠感到要走的路還很遠很長。他決心以對發展民族教育執著的追求，托起明天的希望，把萬寧市民族中學辦成全省一流的民族中學。