大學數學教學中思政課程建設的實踐與思考

江蘇科技大學 陳 靜 朱明星

德是做人之本，德育是教育之魂。進入新時代，培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人，成為中國教育必須回答的根本問題。課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課程同向同行，形成協同效應，將“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。大學數學在高等院校的學科里面屬于比較基礎的范疇，在開展教學計劃的時候，不僅要根據科學的教學程序，還要注重學生的全面發展規劃。

作為大學數學教師在課堂上要努力營造數學魅力，讓學生對學習感興趣，通過教授學生基礎的理論知識，在教育過程中融入對知識的應用技能培養。同時，要引導學生樹立正確的價值觀，把學生培養成全面發展的應用技術型人才，將教書與育人有機結合，在數學課程中融入學生思想政治的教育內容，可以數學問題為出發點，引導學生探究相關的一些社會熱點話題，獲得社會正能量的情感認知，從而引導學生正確看待社會現象。通過本質特征思考問題，分析問題，尋求解決問題的方法，不斷樹立健康、正確的人生觀和價值觀，既學數學又學做人。

一、提高教師自我認識

教師要做好數學思政課程，首先教師應提高自我認識，避免以下幾個錯誤或片面的觀點。

（一）數學課程中的核心知識點多，開展課程思政的時間不足

由于數學課程是大部分本科專業的必備課程，教學任務量大，教師要在規定的課時范圍內將所涉及的知識點全部教授完畢，還要設計一定的考核標準輔助驗證教學成果。因為教學內容多，很多數學教師認為自己在任務范圍內的知識點講授時間都比較緊張，如果在此基礎上再加入課程思政的內容會超出計劃。

（二）數學與思政格格不入

大學數學課程內容整體上側重邏輯，偏重推理。課堂活動形式多為給出定義、陳述定理、證明推理等，許多教師覺得數學課程的內容特點看上去很難與課程思政的教育內容融合，二者也沒有什么直接聯系，實際操作有困難。

（三）課堂上講授人生感悟就是課程思政

有的教師覺得在課堂中加幾句心靈雞湯，在課堂上喊幾句愛國口號，課下隨便與學生聊聊人生感悟就是課程思政。殊不知這種做法絲毫不會對培養學生的思想政治起到作用，總是牽強附和，時間久了反而容易使學生反感。

二、對教學內容、教學設計進行深度挖掘，崇尚理性精神

數學教師應在深度理解課程思政內涵的基礎上，探索數學基本理論中蘊含的思政元素，做好課前教學設計，恰當地將課程思政融入整個學科教育過程，實現知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一。

例如，在講解歐拉公式的教學過程中，首先以設問的方式引入教學，通過時間和空間的切換，回顧歐拉公式的歷史背景，追根溯源，品古鑒今，讓學生親歷歐拉公式的發現歷程，從中領略公式體現的客觀世界的簡單美、統一美、和諧美與奇異美的數學思想和美學意義。同時，歐拉在雙目失明的情況下仍然堅持科學研究，憑著驚人的記憶力筆耕不輟，完成了不朽的篇章，也成為在本次課堂中貫徹課程思政教學的切入點。在課堂表現形式上，嚴格采用理論證明與發散數學思維相結合，并輔以現代化多媒體工具，通過動畫演示，在傳統的教學形式中融入現代教學技術，將教師的講授與學生的互動結合。以歐拉公式為線索，適時切入數學史、數學家和數學故事，并引入中國文化元素。這樣，既傳播了數學知識，又欣賞了數學文化，在潛移默化中培養學生的人文思想和人文精神，鑄就優秀的道德品質，塑造正確的價值觀和人生觀。

三、在日常教學管理中進行思政教育，培養嚴謹態度

大學數學教育的目標是：（1）使學生認識到數學來源于實踐又服務于實踐，從而樹立辯證唯物主義世界觀；（2）培養學生良好的學習習慣和思維嚴謹、工作求實的作風；（3）培養學生堅強的意志品格，勇于探索、敢于創新的思想意識和良好的團隊合作精神。

數學教學應始終圍繞這個目標進行，例如通過對按時上課、獨立完成作業等日常教學環節的管理，培養學生在遵守契約精神、尊重他人付出等方面做人做事的嚴謹態度。

四、理論聯系實際，鼓勵學生用數學思想對當下熱點問題開展討論式學習

大學數學課程在開展基本的理論教學的同時，還要以課程特點和專業的發展方向為出發點。教師在設計課程的時候，要適當增加學生實踐的可行度，積極拓展“數學建模”第二課堂，引導學生運用所學理論知識分析、發現、解決實際問題，實現理論學習和知識應用的有機統一，真正做到學以致用、知行合一。讓學生在實踐活動中提升認知度、情感體驗、實踐技能，逐步養成理性看待問題、處理矛盾的科學態度。例如，用概率統計課程中隨機變量的數字特征理論去討論“貿易戰”中為何中國能夠從容面對其他國家的各項經濟制約，并提出決策建議。在此同時，教師引導學生了解國家局勢，培養學生的家國情懷。

總之，教師不僅要教給學生理論知識，還應教會學生實際應用知識，以及樹立正確的價值觀，把學生培養成全面發展的應用技術型人才。