對成功教育的思考和探索

王惠園

在學校教育中，如何培養學生的成功感，讓每一個學生都能享受到成功的歡樂，這是教育取得成功的關鍵之一。

學生在成長過程中，他們的創造力處于萌芽狀態，教師應該注意培養學生不斷追求成功的信心和能力。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基有一條著名的教育原則：“讓每一個兒童都能抬起頭來做人”，有個心理學家說過：“成功，是靠成功推動的”。教育工作就是要讓學生樹立成功的心理，進而取得一個個成功。

中國教育學會副會長呂型偉曾與教育界的一位同行半開玩笑地說：“我國目前的教育是在源源不斷地向社會輸送失敗者：小學畢業，通過升學競爭，勝利的上了初中，失敗者進人社會；初中畢業，勝利的上了高中，失敗者進入社會；同樣，高中畢業，勝利的上了大學，失敗者進入社會。這樣，流向國內各行各業、各個層次的建設者，大都帶著失敗的心態，學校、家長、社會也是用看待失敗者的目光去看待他們。“然而從我們的辦學思想以及一切措施來說，都是圍繞著升學這根指揮棒轉動，也的確有許許多多人是帶著失敗者的心態進入社會，在家長和社會中，也的確有許多人是在這樣看待他們的，這種嚴重情況，難道不值得深思嗎?”(《信息世界》1997．5)

這確實值得教育工作者深思。如何改變這種狀況，讓每一個學生摒棄失敗的陰影，都能獲得成功的體驗?我們進行了一些嘗試，取得了一定的成功。

首先，教師要相信每個學生都會成功，也都能成功。只有具有了這種思想，才能想辦法使學生的才能、才干、才智一點點地發揮出來。對優秀的學生，一般教師都會相信他們能成功；而對差生、后進生，教師要從心底里真正相信他們也有潛力，也會成功；相信全班級的每一個學生都能成功，并尋找他們身上的閃光點，發揮他們的長處、優點，力圖使他們一步步地真正走向成功，這一點必須落實到教育工作的每一個具體環節上。

其次，教師要采用不同的標準，降低成功的門檻，讓每個學生都體驗到成功。學生的起點不同、個性不同、專長不同、興趣愛好不同，就不能用死板的、統一的標準去要求、規范他們。對他們的這點滴成功都應該予以充分的肯定。只有這樣，這部分差生、后進生就會從一點點的微小進步中感受到成功的愉快，學會達到成功的方法，從而樹立起信心，積少成多，從小的成功逐步到大的成功，一步步地走向最后的成功。

再次，教師要讓學生相信自己一定會成功。要讓學生知道，要取得成功還必須要戰勝許多物質的、精神的、環境的諸多方面的困難；其中最最重要的是如何控制自己、戰勝自己、超越自己。

最后，教師應該采取適當的方法，培養學生有各種各樣的成功體驗。以教學為例，課堂上教師應該采取各種有效的方法，結合教學內容、教學情景和學生的實際情況，讓學生隨時隨地體驗成功的喜悅，具體說可以從以下幾方面人手：

1．讀文摘記法：要求學生看了教材以后，能及時做摘錄紀要，寫出閱讀的時間、內容以及自己的體會等。這是比較簡單的方式，學生無論閱讀水平高低都能完成，即使是最差的學生也可以抄錄題目和最簡單的幾個句子，盡管各個層次學生閱讀和摘記的效率、質量等等不盡相同，但長期堅持，形成習慣以后，他們都會從中體會到成功的喜悅。這種方法的運用有利于提高學生的閱讀能力和筆記能力。

2．辯論對陣法：在課堂教學中，根據學生的不同意見，選定其中具有探討意義的題目，組織不同意見者進行對陣辯論，以訓練和測試每個參與者的論辯對駁能力。這種方法的運用，有利于提高學生的論辯能力、說服能力、應變能力、分析能力和判斷評估能力，經過學生的親身參與，在辯論中他們會體會到自身的價值。

3．自由討論法：在完全放松的狀態下，學生們自由地談論，這樣可以大大提高學生的口頭表達能力、演講能力、組織能力。

4．調研實踐法：通過實際的社會調查研究，讓學生學以致用，把知識用于活的實踐操作，就會使許多同學體驗到成功的快樂。

5．差異測驗法：用不同的試卷去考核同一班級的不同層次學生。有的試卷重知識的消化，有的重能力的發揮，有的重實踐的運用，學生可以自由選擇。

6．進步比較法：鼓勵學生自己和自己相比較，每個階段、每天是否都有新的收獲、新的提高，在這—種比較中，學生都會有成功和提高的體會。

成功教育是需要社會、學校、教師和學生個人都要作出不懈努力的一個系統工程，從社會的角度來看，真正變應試教育為素質教育；從學校和教育的角度來看，尚需要大家的不斷探索；就學生個人成才的角度來看，也要改變舊的傳統觀念，不斷提高自身的綜合素質。只有這樣，才能使我們的教育成為成功的教育，我們的下一代才是追求不斷成功的一代。

[作者單位：鎮江市第三中學]