探索語文課的審美教育

虞彬云　陳國平

在人類社會生活中，美占有很重要的位置。中學生正處于身心成長的階段，美育尤為重要，是造就人才的重要手段。當前在強調語文教學必須培養學生能力、開發學生智力，進行素質教育的同時，更應重視美的教育，使學生獲得語文能力的同時，來培養學生感受美、欣賞美、體現和創造美的能力。

一、語文教學與美育的關系

語文教學的全過程都貫穿著美育的因素。而語文教學中美育的因素又融化于全部語文教學的過程中。不難想象，沒有美感的語文教學會在學生的精神上發生效力。美育與語文教學二者是相輔相成、相互促進的。

二、語文教學中美育的內容

那么，什么是美育呢?美育就是審美能力的教育。它應該培養學生具有對自然界、社會生活和藝術的正確審美觀點，對美的興趣愛好，以及表現美、創造美的能力。

1．自然美。在自然界，不論是生機勃勃的春色、花木繁茂的盛夏，還是果實累累的秋天、白雪皚皚的嚴冬，都給人以美的感受。教材里關于自然環境的描寫，因經作家的審美處理，比自然美更精致、更完善、更細膩、更激動人心、更給人以美感。

2社會生活美。文藝作品比現實生活更典型、更集中。語文教學就應該充分發揮作品的感人力量和教育作用，使學生在思想、感情、心靈上受到感染，產生愉快、喜愛或激昂、悲憤的強烈情緒，從而形成美、丑、善、惡、是非、得失的審美觀念。

3．藝術莢。作為自然美、生活美集中表現的藝術美，是語文教學美育因素的主要內容。

三、語文教學中怎樣進行審美教育

(一)在閱讀中讓學生感受美，激發愛的感情

形象感知是語文教學中進行審美教育的基礎環節。當學生閱讀到描寫大自然的課文，就必然為詩人、詞家這些生動的描寫所吸引，并在閱讀、想象中呈現出美妙的畫面，從而感受到色彩美、姿態美、壯闊美和意境美，進而激發起他們的愛國之情。當學生閱讀描寫人物的課文時，他們也會從人物的語言、神態及動作中去感受人物的形象美，并通過人物的心理活動和語言去理解人的內在，心靈美。

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(二)由課堂而社會，識別關與丑

教師在對藝術形象進行分析時，應該有目的地引導學生對作品正反形象進行對照分析，以提高學生判別美丑的能力。除此之外，還應該向課外延伸，向社會遷移，讓他們到社會課堂的大天地里去觀察實有人物、實有事件，識別社會生活中的善人美行、惡人丑事。

(三)在欣賞中，讓學生通過思考發現真理

“文學作品中所表現出來的作家對社會生活真理的認識是被隱藏在文學形象之中的。”因此在教學生閱讀欣賞時，教師要引導學生用思考去發現形象這個“載體”中包裹的真理和思想，如此才能取得探索和理解的通行證。

(四)運用對比，增強客體(教材)對主體(學生)的熏陶

語文教材中的美人美行數不勝數，我們應將那些人物身上的美情、美行、美言，篩選出來傳授給學生。

(五)寫，表現莢

學生通過課文中文學作品的閱讀、欣賞，一方面受到作品思想感情的熏陶，一方面獲得了美的表現形式和能力，這時便產生了深刻而強烈的寫作需要，借文移情描繪生活中的所見所聞，表達對生活的見解，這樣既提高了審美能力，思想認識水平也得到不同程度的提高。

語文教育是美的教育，我們應該大力開展這方面的研究，充分運用美的形象性、感染性等特性去陶冶澆灌學生的心靈，開發學生的智慧，使學生德、智、體、美獲得全面發展。

[作者單位：丹徒區諫壁職業高級中學】