淺談低年級(jí)創(chuàng)作畫(huà)教學(xué)

孔雪梅

美術(shù)教育是一門(mén)陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必修課程，它以其獨(dú)特的藝術(shù)性、豐富的想象性、大膽的創(chuàng)造性，越來(lái)越受到學(xué)生的喜愛(ài)和社會(huì)各界人士的認(rèn)同。從低年級(jí)整個(gè)美術(shù)教學(xué)來(lái)看，創(chuàng)作畫(huà)的教學(xué)，有助于學(xué)生想象力的發(fā)展，并且可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏挠^察、分析能力。

那么，怎樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓孩子畫(huà)出有創(chuàng)意的作品來(lái)，也正是教師們共同研究和探索的新課題，而一些人為和環(huán)境的因素已經(jīng)抑制了孩子們的思維發(fā)展。比如說(shuō)，人們總喜歡以“像不像”來(lái)評(píng)價(jià)孩子一幅畫(huà)的好壞，或是過(guò)早地讓孩子長(zhǎng)期從事臨摹的作業(yè)，這就忽略了對(duì)孩子各種能力的培養(yǎng)，也扼殺了孩子們豐富的想象力。作為美術(shù)教育者，我們應(yīng)該正確地引導(dǎo)、耐Jb地疏導(dǎo)，多方位引導(dǎo)他們，使其創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造原動(dòng)力

“興趣是學(xué)生最好的老師”，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，會(huì)直接影響教育效果。在低年級(jí)繪畫(huà)教學(xué)中，我常常運(yùn)用“一看二想三畫(huà)”的愉快教學(xué)法，進(jìn)行探索實(shí)踐。如我讓學(xué)生在半成品的畫(huà)面上添畫(huà)，如我在畫(huà)面上畫(huà)了一個(gè)小女孩背著書(shū)包，然后問(wèn)學(xué)生，你覺(jué)得她是準(zhǔn)備干什么去?你想在畫(huà)上添些什么?這時(shí)課堂上氣氛很活躍，學(xué)生們一個(gè)個(gè)躍躍欲試。他們那些腦袋瓜的想象力可真豐富：有的在畫(huà)面上添上藍(lán)天、白云和小鳥(niǎo)，有的在畫(huà)面上添上街道、商店和來(lái)往的車(chē)輛；有的添上雨點(diǎn)和烏云；還有的添上小房子、田野和柵欄，還畫(huà)上幾只小雞……真是應(yīng)有盡有。可見(jiàn)，興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)后，就會(huì)帶來(lái)創(chuàng)作活力，只有對(duì)所做的事感興趣了，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)撞擊出智慧的火花，創(chuàng)造出好的作品，享受到創(chuàng)作的快樂(lè)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維情緒

情境教學(xué)配合創(chuàng)作，在很大程度上對(duì)學(xué)生的思維有著積極的促進(jìn)作用。教材中手工制作課的增多，是如今課改的趨勢(shì)之一，而工藝制作與繪畫(huà)相結(jié)合能夠更好地使學(xué)生眼、手、腦三者協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)于提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力有著極其重要的意義。在工藝制作課上，如能利用生動(dòng)、形象的故事，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和電教手段等幫助創(chuàng)設(shè)情境，則能進(jìn)一步幫助學(xué)生多角度、多方面大量提供創(chuàng)作源泉，以挖掘?qū)W生的奇思妙想和創(chuàng)作激情。

三、加強(qiáng)能力培養(yǎng)，提高審美意識(shí)

美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)非常重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，即觀察力、形象記憶力、想象力和創(chuàng)造力。曾有位著名畫(huà)家說(shuō)過(guò)：“生活中到處都有美，只是我們?nèi)狈σ浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”可見(jiàn)，觀察力的培養(yǎng)是很重要的。這一點(diǎn)我們可以通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)生來(lái)培養(yǎng)。形象記憶力的培養(yǎng)可以通過(guò)默寫(xiě)的方式來(lái)完成，可以讓學(xué)生回憶某個(gè)常見(jiàn)的物體的形狀、大小、顏色等，再把它畫(huà)出來(lái)；也可以出示一件物體，讓學(xué)生觀察數(shù)分鐘后拿走，再讓學(xué)生從各個(gè)方面描繪出它的特征。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)。增強(qiáng)記憶力、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，可以從對(duì)形的添加、變化去練習(xí)，達(dá)到發(fā)展思維能力的目的。

四、適當(dāng)放手，充分挖掘潛能

低年級(jí)學(xué)生大多喜歡用“涂鴉”的形式來(lái)表達(dá)自己的思想。他們用色、用線大膽、果斷，不受對(duì)象約束，帶有強(qiáng)烈的主觀性，帶有很多的印象成分，隨意性大，對(duì)比強(qiáng)烈、夸張，無(wú)拘無(wú)束，有時(shí)甚至在無(wú)意中創(chuàng)造出了奇特的令人驚奇的效果，這正是童心的魅力所在。所以，作為一名美術(shù)教師，我們不應(yīng)該一味地斥責(zé)他們，而是應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，采取“放”的方法，讓其為某個(gè)故事、某首小詩(shī)或者是某個(gè)兒歌進(jìn)行配畫(huà)的練習(xí)，充分發(fā)掘出每個(gè)孩子頭腦中最為寶貴的靈感與智慧，為他們的童心世界找到一個(gè)廣闊的開(kāi)墾地。

[作者單位：鎮(zhèn)江市京口區(qū)南門(mén)小學(xué)]