在求索中實現人生價值

鐘八良　陶純真

提起丹陽市建山中學校長袁志良，丹陽市教育界好評如潮。作為一名本科師范畢業的學土生，他以其深厚的理論知識和扎實的基本功，在教學上顯示出高水平，因此，他上的公開課得到眾多高級教師和專家的肯定。

今年39歲的袁志良，出生于教育家匡亞明家鄉的丹陽市導墅鎮，從小就萌生了當一名光榮的人民教師的美好愿望。高中階段在鶴溪河畔的蔣墅鎮鶴溪中學度過了刻苦學習的三年，作為一名應屆高中畢業生直接考取揚州師范學院(現揚州大學的前身)本科歷史系。

由于出生在貧寒的家庭，雖然考取了大學，但上學的經費困擾著他的家庭。為了給父母分憂，1985年暑假他在常州冒著高溫天氣整整打工1個月，他的身上一直有著農民那種吃苦耐勞的韌性。

他十分珍惜來之不易的上大學機會，在讀大學期間，他一直以刻苦、嚴格來約束自己，連節假日他都不出去游覽揚州城的美景，而是一頭扎在學校圖書館如饑似渴地吸收知識的營養。

正是憑著勤奮的精神，他的學習成績一直穩步上升，得到了老師和學生的公認，被大家推選為班干部、系學生會干部、校團委干部，并有多篇論文在校報上發表，成為揚師小有名氣的學生。

1988年大學畢業后他被分配到丹陽市新橋中學工作，由于是大學高才生，一進校就當上了校團委副書記，1989年就轉為校團委書記，同時任八個班的歷史老師。

由于他在教學工作中勤學苦練，勇于創新他的教學能力和才華很快就顯示出來，他創造的分類教學法引起同行關注。即“對待成績拔尖的學生，更加嚴格要求，精益求精，使之在求學之路上走向更高境界；對待優秀學生，不滿足于僅教會書本知識，而是引出一些艱難問題去思考探索；對于功底差的學生，總是不厭其煩、循循善誘、講細講透，額外地補充基礎知識和涉及其它的課程內容，不斷引導提高分析問題和解決問題的能力，做到缺什么補什么，他教書靈活多變．既不照本宣科，也不“抄現成飯”，教案天天翻新，及時將最新成果傳授給學生，既注重知識的傳授，也注重解決學生的疑惑，更注重學生精神品格的培養，用精神的追求升華人生，使人受益匪淺。學生們說，我們覺得在袁老師手上學歷史很輕松。

的確，袁志良的課生動活潑、思路獨特、信息量大、包容性強，以嚴慈并重的態度，用“管放”結合的方法培養學生勤于思考、嚴謹治學、敢于創新、善于動手的能力。他連續奮戰在初三第一線，所教的學生在歷年中考中都發揮出較好水平。

在他1989年至1992年任團委書記期間，每學期開展中學生日常行為學習月活動，這一優良傳統一直保持至今；每月開展一個不同內容的主題活動；進行常規評比工作，每天對各班級學生的紀律、衛生等打分；每學期開展文明班級、文明學生評比活動。另外，課余活動形式多樣，層出不窮，如“五四”大合唱、“教師節”尊師、元旦迎新年文藝會演。這些活動的有效開展不僅提高了學生的素質，而且陶冶了他們的情操。學校團委先后被丹陽團市委及鎮江團市委授予“先進團委”稱號。袁志良本人連續2次被評為鎮江市新長征突擊手。

在任政教處主任期間，他通過抓班主任隊伍建設、學校常規管理規范化及制度化，強化監督機制，利用多種途徑、多種形式進行管理，從而逐步形成人人參與全員管理的模式。他注重抓班主任隊伍建設，著力培養年輕教師的工作能力。在新橋中學有一個習慣，剛分配來的大學生進入崗位就能當班主任，挑重擔，這就是袁志良倡導的。通過努力，新橋中學出現了一支愛崗敬業、無私奉獻的班主任隊伍。常規管理方面，袁志良根據(中學生日常行為規范》，不斷創新，制定“新中六不準”，從而使學生學會做人，達到了不讓一個學生掉隊的目標。正因為這樣，新橋中學的學生出現“在校是個好學生，回家是個好孩子，在外是個好公民”的良好現象，沒有違法犯罪現象發生。袁志良1994年被評為丹陽市德育工作先進個人。

1996年袁志良走上副校長領導崗位，分管教育教學工作。“心系教學，就要研究教學。敢于創新，大膽探索，教育事業才會充滿活力。”這就是他的工作體會。他的成功做法，一是建立健全效益結構工資考核機制，打破了“大鍋飯”現象，實行“能者多得”原則，從而調動了教師的工作積極性；二是注重課堂教學改革。為了學習“洋思經驗”，他曾三次帶隊去洋思中學實地取經。回來后在兩個年輕教師任教的班級進行“向課堂要質量”的試驗，要求教師把主動權還給學生，形成“三為主”的新教育理念，即以學生為主體，以訓練為主線，以教師為主導，形成了一種“似洋思，非洋思”的新中特色，這種做法得到了丹陽市教育局督導室專家的高度評價，這兩個班級經過3年努力，在1999年中考中取得了大面積豐收。

為了教學改革，袁志良全身心地投入到自己所鐘愛的事業中。為了工作，他經常加班到深夜，也難以盡好丈夫和父親的責任。他連續2次被評為市局先進工作者，被評為丹陽市教學骨干和中學高級教師。2篇論文分別獲鎮江市二等獎、三等獎。

由于工作需要，2002年7月，袁志良調到位于經濟欠發達地區的建山中學任校長。他沒有向組織上討價還價，就接下重擔，一頭撲到建山中學發展大計上。在不到一年的時間里，他以開拓的精神和踏實的工作，使建中這所有一定文化底蘊的老校煥發勃勃的生機，學校的兩個文明得到了協調發展，從而讓建山人民刮目相看。

他沒有高高地端坐在校長辦公室，沒有發表什么“三把火”的“施政綱領”，來到建中，他就走進了學校的最基層，融人了教師的群體，就好像是新調進的一位普通教師。因此，在最短的時間內，他就熟悉了學校的基本情況，了解了教師的思想動態，理出了自己的工作思路，醞釀了學校的發展大計……

袁志良的工作步步踏實，第一步，凝心聚力，打造“建中精神——文明愛校、務實創新，用自己的誠心感動每一位教師，讓每一位教師覺得學校領導在與他們同甘共苦；第二步，增強信心，明確學校發展方向。組織一系列座談會，調動教師積極性；第三步，狠抓教學理念轉變。針對老教師多的狀況，著力提高他們在信息化運用方面的基本技能，改變了過去僅靠一支粉筆一張嘴的抽象、狹窄、僵硬的教學模式；第四步，以教科研為突破口，，深化課堂改革。目前，該校有兩個省級課題，已取得階段性成果，已面向丹陽市上過公開課；第五步，做強建中“三小”特色。由于強化了學生“小論文、小能手、小制作”的能力，2002年在省科協等部門舉辦的科技競賽中，建中有6名學生獲二等獎，列丹陽市中學前列；第六步，改善辦學條件。先后籌資幾十萬元，進行了一系列投入，使建中“舊貌變新顏”……

這一系列工作，招招落到實處，無論從外在的物化環境還是從內在的人文精神，使建中煥發出生機：校風已趨鮮明，特色已趨明朗，品位已趨提升……學校素質教育呈現出良好的勢頭。

“捧著一顆心來，不帶半根草去”，是袁志良的人生追求。雖然建中出現了顯著變化，他說“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索”，今后還要不斷努力，為建中的發展在求索中實現人生價值。