那些散落在桃園里的詩句

三、四月份正是桃花梨花盛放的季節。清明節放假，我們選擇了本地最富有傳奇特色的五馬看桃花。

我們騎著自行車早早地出發了，早晨鄉野里清新的空氣撲面而來，我不禁感嘆:“好美呀!”學生們也都和我一樣發出感嘆:“嗯，真的好美呀!”我笑了，說:“你們能不能用具體可感的有文采的詞匯來描述一下今早的天氣?”學生們開始在大腦里找詞了。有同學想起了王羲之的《蘭亭集序》中的句子:“是日也，天朗氣清，惠風和暢。”在這樣的日子里，想起這樣美的句子，更有一番風味。有同學說:“我突然有種‘心被泉水洗過’的感覺。”我眼前一亮，多美的句子呀，以前怎么沒在她們的作文中見過，我緊接著問:“你還在什么時候有過這種感覺?”同學們搖頭，仿佛這是第一次。

離桃林越來越近了，我看著同學們激動的表情，問:“你們誰家是五馬的?”朱妍同學舉著手說:“我!”我問她:“你知道五馬這個名字的來歷嗎?”她搖頭，同學們都搖頭。我就給她們講了關于五馬的有關傳說:五馬以前叫“臥馬溝”，講的是漢光武帝劉秀被追兵所追，他騎著戰馬跑到這里時，馬突然倒在了小溪邊的一棵大桃樹下，死了。劉秀被掀倒在地上，后面的追兵也追上來了，劉秀氣血攻心，也倒在了那株桃樹下。就在這緊急關頭，那株桃樹后出來一位仙子，她長袖一甩，甩出了這片桃花林，攔住了追兵，救起了劉秀。后來劉秀當上了東漢的開國皇帝，他不忘那位仙子的救命之恩，回來報答，卻不見仙子，只見片片桃花，他只好在自己跌落之地，欽賜地名“臥馬溝”。后來，由于方言等原因，“臥馬溝”就變成“五馬溝”了。后來的“桃花運”一詞好像也和這個典故有關。“老師，那‘桃之夭夭’，說的就是劉秀從這片桃林脫逃的故事嗎?”有同學突發奇想問了這么個問題，問完他還一吐舌頭，知道把時代都給搞錯了。“桃之夭夭”是《詩經·國風·周南》里的一篇，是賀新婚歌，也即送新嫁娘歌。在新婚喜慶的日子里，伴娘送新娘出門，大家簇擁著新娘向新郎家走去，一路唱道:“桃之夭夭，灼灼其華……”紅燦燦的桃花比興新娘的美麗容貌，果實累累的桃樹比喻新娘將會為男家多生貴子(舊觀念多子多福)，使其一家人丁興旺。枝葉茂密的桃樹比興新娘子將使一家如枝葉層出，永遠昌盛。現在我們亳州本地的婚俗里，還有往新人床上撒核桃的風俗呢。學生們開始把自己親眼看到的和桃樹有關的風俗都講了一遍。生孩子的送核桃;孩子滿月了，從醫院出來，產婦要手拿桃枝等等。不過，我補充了一句:“時代不同了。多子多福的觀念再強，也是只生一個好。”同學們都笑了。

同學們就這樣在傳奇故事和先民們美好的歌聲中走進了這片桃花林，她們個個神情驚異。她們驚異于這片清幽淡雅的世外桃園，更驚異于自己的家鄉竟然有這么多美麗的傳說。她們有的在數桃花瓣;有的在仔細觀察花瓣上面的那抹紅，仿佛想到了很遙遠的那個故事;還有的在和看桃林的老人攀談，講和桃樹種植、桃花花期、結桃時間等有關的知識;還有一些調皮的男孩和女孩在演繹“劉秀桃林遇仙子”的故事;也有清秀內向的女孩子在扮演林黛玉的角色，把飄散在地上的桃花瓣拾起，小心翼翼地裝進眼鏡盒里。

“每一朵桃花都是一個桃子”看林老人說，“每一個孩子都是將來的棟梁。”老人的話讓我們所有的人都驚呆了，這不僅是在教育孩子，還在告誡我們為師者，看護好每個孩子的心靈，每一顆心靈都是一朵可以結桃的桃花呀!我思考之余，和學生們說:“老爺爺用自己證明了什么?‘行動有時比知識更重要’，最經典的東西往往都來源于生活本身。螃蟹通過理論學習拿到了正規學校的博士學位，可它出了校門，照樣橫行!”

我正講的時候，學生們走神了，原來來了一位老外，我趁勢和學生們說:“和老外打個招呼，這是禮貌問題。”同學們都說:“Hello!”而老外卻用漢語和我們交流，而且說的是一口流利的普通話。在導游的介紹下，我們知道他來自于英國倫敦，對亳州的人文景觀特別感興趣。學生們覺得該給他講講那個傳說，有幾個男孩子跑去給他講那個傳說去了，雖然用的是漢語，但有翻譯在，老外是聽得神乎其神的，特別感興趣，最后還說呢:“我喜歡亳州這個地方，這里有太多的故事。謝謝你們!”我們集體留了影。老外走了，孩子們又開始圍著我說和老外有關的故事。有的學生說:“那個老外真好玩，汗毛又黃又長，我還從來沒親眼見過英國人呢。他的眼睛真的很藍，剛一開始看他，我都不敢看，藍得像深潭，像海洋，還像什么來著，反正像很神秘的東西。”有的學生說:“他和我們照相的時候，我們都喊‘茄子’，他喊‘兔子’。看來他肯定是喜歡吃我們亳州的兔子肉。”同學們又圍繞老外這個話題談論了半天。有說他長相的，有說他發音的，有說他的興趣點的。同學們談論的時候都知道抓住細節了，這在課堂上講的再多也用不上的東西，在這里不用講，她們自然而然地運用自如了。

“我們在阿牛的《桃花朵朵開》的歌聲里離開了桃林，總有很多不舍，桃林內片片白云伴著彩霞飛，桃林外依然是俗世的風揚著鄉土喧囂。”(學生習作《桃花朵朵開》)多么有詩意的句子，這竟然出自我的學生之口。我們回來后，每一位學生都結合這次出游寫一篇千字美文，自主命題。孩子們終于有了“不寫不行”的感覺了，她們“不能抑制內心的喜悅，終于有話可說了。仿佛很多年前就已習慣了不說話，沉默久了，都忘了自己曾經是一個很會說話的人”(學生習作《有話可說》)。她們希望“這樣的經歷再多一些，這樣的感受再豐富一些，她們希望用自己最年輕的心守望這一片潔白的領域，用最大的熱情撞開生命中的每一道門。”(學生習作《品味年輕》，此文已在《小溪流》上刊登并獲一等獎)“行動比知識更重要。守林老人用他不變的信念實踐著那個傳說。”(學生習作《守林老人》)“我們應該多到外面走走，世界的每一個角落都會給你一種神秘的感覺，我們的思想就在這樣的一個個小角落里自由綻放。”(學生習作《邂逅老外》

新課標指出:教師必須以開放的觀念和心態為學生營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環境，引領他們到校園、家庭、社會、大自然中去。給學生一個寬松的學習環境，學生們的視野就會開闊，思維就會放寬，想象就會豐富，從而使一些好句子自然而然地飄飛出來，如桃花瓣一樣漫天飛舞，香氣宜人。帶學生們走出去，才會有更多的寫作素材。

(作者單位:安徽省亳州市第二中學)