提高班級(jí)“精細(xì)化管理”水平增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力

【內(nèi)容摘要】在班級(jí)管理中貫徹落實(shí)精細(xì)化管理是培養(yǎng)學(xué)生自主、自理、自我管理，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的重要手段。本文從:班級(jí)的環(huán)境要精細(xì)化;班級(jí)的管理要精細(xì)化;加強(qiáng)班干隊(duì)伍建設(shè)增強(qiáng)學(xué)生;班主任要以德治班，以情治班，身體力行幾個(gè)方面展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】精細(xì)化班級(jí)管理環(huán)境制度自主管理能力

班級(jí)管理的重要目的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和品質(zhì)。班主任則是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者，對(duì)學(xué)生良好思想品德和行為習(xí)慣的形成具有重要的引導(dǎo)作用。如何實(shí)現(xiàn)“班級(jí)管理的重要目的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和品質(zhì)”(魏書生)呢?赫爾巴特說(shuō):“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的。”因而提高班級(jí)“精細(xì)化管理”是增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的捷徑之一。精細(xì)化管理是一種理念，一種文化。它體現(xiàn)了教師對(duì)班級(jí)管理的完美追求，是嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、精益求精思想的貫徹;精細(xì)化管理排斥人治，崇尚規(guī)則意識(shí)。那么如何提高班級(jí)“精細(xì)化管理”增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展呢?下面結(jié)合自己的管理實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí):

一、班級(jí)的環(huán)境要精細(xì)化

環(huán)境是一部無(wú)字的教科書，是一種潛在的教育因素。良好的育人環(huán)境具有極強(qiáng)的感染人和教育人的潛在力量。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要空間，優(yōu)化班級(jí)環(huán)境是達(dá)到優(yōu)質(zhì)育人功效的重要舉措。當(dāng)然這里的環(huán)境建設(shè)不是指簡(jiǎn)單的自然環(huán)境的美化，更重要的是要在教室創(chuàng)設(shè)濃厚的文化和精神氛圍。用優(yōu)美整潔，內(nèi)涵豐富的教室布置達(dá)到潛移默化的教育效果。

班級(jí)文化布置是精細(xì)化管理的重要組成部分。班級(jí)要發(fā)展，人力是關(guān)鍵，文化是動(dòng)力。班級(jí)既是師生教與學(xué)為主的各項(xiàng)活動(dòng)所依賴的物質(zhì)場(chǎng)所，同時(shí)也是師生在思想道德、心理心靈、感情人格等交流共鳴的精神場(chǎng)所，班級(jí)文化對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展起著重要的影響。班級(jí)文化布置引進(jìn)“家”的理念，發(fā)揮軟硬環(huán)境的教育功能和職責(zé)，使之成為物質(zhì)與精神的合力，公開(kāi)或潛在地感染、吸引、熏陶和改進(jìn)每一個(gè)同學(xué)，必須精心設(shè)計(jì)，綜合構(gòu)建。

一般情況下，我所帶班級(jí)的教室既非“家徒四壁”，也非常規(guī)布局，而是自成一家。如(1)將“布告欄”設(shè)置為“家情欄”;(2)設(shè)“溫馨提醒”欄(天氣預(yù)報(bào)等);(3)特設(shè)“家庭信箱”，溝通師生情感、貼近師生距離，也方便了師生交流，成為了班級(jí)管理的橋梁和紐帶;(4)增設(shè)“精神家園”欄，進(jìn)行“心靈之約”和“心靈環(huán)保”;(5)班級(jí)之星的照片(圖片)和每天每生黑板上的凡人警句。

在美化教室的同時(shí)，時(shí)刻不忘凈化、齊化、綠化教室，溫馨、幽雅、寧?kù)o、整潔并集自然美、藝術(shù)美、社會(huì)美交織一體的環(huán)境布置自然升華為一種健康向上的精神力量，使教室成了同學(xué)們喜歡的花園、樂(lè)園、學(xué)園和家園。

二、班級(jí)的管理制度要精細(xì)化

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。一個(gè)優(yōu)秀的班集體必須要有健全、完備的班規(guī)、班紀(jì)。所以，我在班級(jí)成立之初便指導(dǎo)學(xué)生依托《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校精細(xì)化管理有關(guān)規(guī)章制度，制定了一整套科學(xué)系統(tǒng)的、全面可行的《班級(jí)法典》，并親自扎扎實(shí)實(shí)、全力以赴的嚴(yán)抓一個(gè)月的常規(guī)，絲毫不放松，從學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、文明禮貌、品德修養(yǎng)等幾個(gè)方面做了明確的規(guī)定，并制定了相應(yīng)的監(jiān)督、反饋和獎(jiǎng)懲條例。使得班級(jí)日常工作有法可依，每個(gè)學(xué)生的心中都有一把尺子，他們都明確哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的。這樣他們?cè)谧雒考虑橹埃家紤]一下是不是該做，大大減少了犯錯(cuò)的次數(shù)，為良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從而實(shí)現(xiàn)魏書生老師的“人人有事做，事事有人做;時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做;人人管人，人人被管”的班級(jí)管理原則。

三、加強(qiáng)班干隊(duì)伍建設(shè)增強(qiáng)學(xué)生自主管理能力

建立一支強(qiáng)有力的班干隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，精細(xì)化管理，使各項(xiàng)工作走上良性循環(huán)的重要保障。班干部是班主任的左膀右臂，班干部素質(zhì)的高低，就決定了班級(jí)工作進(jìn)展是否順利。因此，班主任一定要重視對(duì)班干部的培養(yǎng)和扶持。把學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)作為精細(xì)化管理的關(guān)鍵，促進(jìn)學(xué)生自主管理之路。

根據(jù)班規(guī)，細(xì)化分工，強(qiáng)化監(jiān)督力度，為班級(jí)精細(xì)化管理營(yíng)造“自主、開(kāi)放”的管理環(huán)境。衛(wèi)生是一項(xiàng)常規(guī)工作，我把它作為班級(jí)精細(xì)化管理的一個(gè)契機(jī)，規(guī)范操作，嚴(yán)格管理。由衛(wèi)生委員對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確細(xì)致地分工，做到職責(zé)分明，人人有事做，事事有人做。對(duì)班級(jí)紀(jì)律，采取層層監(jiān)督。各科的教學(xué)常規(guī)，由科代表負(fù)責(zé)，課前，一檢查課前準(zhǔn)備情況，二是監(jiān)督學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提醒同學(xué)以最佳狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。三是記錄在課堂上不專心聽(tīng)講，甚至擾亂正常教學(xué)秩序的同學(xué)，四是負(fù)責(zé)督促同學(xué)按時(shí)保質(zhì)保量、按時(shí)完成作業(yè)。自習(xí)課的紀(jì)律則由紀(jì)律委員負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)監(jiān)督自習(xí)課按時(shí)到班，是否有遲到的同學(xué)，自習(xí)時(shí)紀(jì)律等。這樣班級(jí)管理層面上形成“你中有我，我中有你、你幫助我，我?guī)椭恪?yōu)勢(shì)互補(bǔ)、榮損一體”的高密度、高效能的管理團(tuán)隊(duì)。

四、班主任要以德治班，以情動(dòng)人，身體力行

作為教育過(guò)程重要組成環(huán)節(jié)的班級(jí)管理是班主任和學(xué)生“心理需要”相互印照的過(guò)程，是師生“心理交流”的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺(jué)愉快地接受教師的教誨。在平時(shí)我利用課間的機(jī)會(huì)與學(xué)生閑聊，聊體育、新聞、影視及一些時(shí)尚，和學(xué)生一起唱歌、拉家常，噓寒問(wèn)暖，熱情地拍一下男生的肩膀，微笑著贊美女生的新衣服，或是用自己特有的幽默引來(lái)學(xué)生們的哄堂大笑。

教師要身體力行，率先垂范，服務(wù)學(xué)生。在班級(jí)管理中，我樹(shù)立了“管理就是服務(wù)”的意識(shí)，讓自己成為主動(dòng)管理者，成為管理中的合作者，用對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生;要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，用自己對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生;同時(shí)公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差，從不偏信偏愛(ài)。真正達(dá)到了教師“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。

細(xì)節(jié)決定成敗，班級(jí)精細(xì)化管理是超越競(jìng)爭(zhēng)者、超越自我的需要。“千里之行，始于足下”。我認(rèn)為，精細(xì)化管理應(yīng)是一種境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，只要我們持之以恒地做下去，就會(huì)形成習(xí)慣，良好的習(xí)慣就會(huì)成為品質(zhì)。當(dāng)精細(xì)化成為每一個(gè)教育者內(nèi)在的一種品行時(shí)，它將不只是一種管理體制，也不僅是一種工作方法，它必將作為一種生存方式對(duì)我們的工作和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，成為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要源泉，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我完善。

(作者單位:江蘇省銅山縣茅村鎮(zhèn)中心中學(xué))