涌動在師生心中的暖流

師生文化猶如人類文化長河中的朵朵浪花，在陽光的照耀下，浪花中的每一顆浪珠，都閃爍著耀眼奪目的光彩。師生文化是一個相互轉化的過程，教師能轉化學生，學生也能轉化教師。在現代文明，特別是信息時代中，研究師生文化的互化關系和規律，具有深遠的現實意義。下面從牡丹江市鐵路第3中學的日常文化生活中選取幾個有特色的片段，與大家共同品味。

一、飯盒里的文化

學校午間伙食一直是困擾學校的一個問題，教師、學生眾口難調，是設立食堂還是給師生熱飯，沒有一致的意見。

牡丹江市鐵路第3中學的做法是，堅持不懈地給師生熱飯，做好后勤工作。正如校長所言，飯盒里裝的不僅僅是供給身體熱量的飯菜，其中還蘊涵著豐富的精神文化。一個個熱飯筐、一個個小飯盒以及熱氣騰騰的熱飯箱，勾勒出了一道何等美妙的文化風景線呀！

我們觀察到，大凡午間帶飯同學多的班級，班主任也堅持帶飯。而帶飯同學少的班級，班主任也屬于快餐族?！痢痢辆褪且晃唤洺э埖慕處?，她要求班里的學生盡量從家里帶飯，且在家長會上提請家長，盡力保證學生在不能回家吃午飯的情況下從家里帶飯。她有四個理由：一是家長為了保證學生午間帶飯，必然要早起準備飯，這樣，學生就能吃上早飯，避免了學生空腹上課造成腦供血不足現象的發生；二是可以避免學生將午餐錢用于上網或其他不正當的消費；三是可以避免學生因用不衛生的飲食而生病，影響健康；四是能夠培養學生節儉、健康的生活態度。×××教師所說的這些理由，也正是學校飯盒文化所倡導的健康的人生態度。

二、踢出來的團隊精神

剛入高中的學生，組成一個新的班集體，需要盡早鑄就的是團隊精神。怎樣加快這一進程呢?2000級一位教師的做法很值得我們回味。她發現班級有幾個體育特長生和體育愛好者，有人緣且很有活動能力和朝氣，能夠左右班級的風氣。于是，她就將這些愛好踢足球、談足球的學生作為切入點，與這些學生經常踢足球、談足球。足球運動和足球文化很快拉近了師生間的情感距離，學生既感到了老師的親切又感到了老師的可敬，老師成了班級足球隊的核心人物。與此同時，全班同學以足球為交際媒介和情感載體，迅速建立了一支凝聚力、向心力極強的足球啦啦隊。通過她及時、深入的了解，因材施教，因勢利導，班級很快形成了團結協作、友好競爭、積極進取的良好風氣。

三、兩片冰心在玉壺

2002級有一位品學兼優，但家境貧困的學生叫姜冰，他從小學到中學一直是老師和同學公認的優秀生，并且在上初中的時候寫過一篇很有影響的文章，獲得香港一學術團體的嘉獎。張冰老師以班級這個典型人物和事跡為切入點，結合班級部分學生養尊處優、不思進取、攀比消費等現象，召開了一個以“樹立遠大目標”為主題的班會，并邀請姜冰的母親到班會現場，講述姜冰成長的故事。整個班會在貧門和才女的討論氛圍中將主題烘托得格外鮮明，因而極具感染力。最后，張冰老師進行精辟的總結。在她的精心設計下，全班把姜冰成長的心路歷程，有機地融入到班級所有學生的精神文化中，教育了每一位學生，使每一位學生對人生進行了再思考?？芍^“兩片冰心在玉壺”。

(作者單位：牡丹江市鐵路第3中學)

責任編輯／郎 威