淺談數學興趣教學

數學教學工作要充分調動學生的學習積極性，激發學生的興趣，教學才能有效果。那么，如何在數學教學中培養學生的學習興趣呢?我在教學中摸索出以下一些經驗。

一、在數學教學中努力揭示數學本身的美，以激發學生學習興趣

數學是人類智慧和創造力的結晶，他不僅可以造福于人類，而且也是美的樂園。太陽光線讓人感到直線那明快、爽直的美，奇妙的勾股數給人以數據美，幾何證明又展現了思維的邏輯之美。在數學教育中，作為教師應通過以知識為載體，對學生進行知、情、意教育，應善于用形象生動的語言描繪、贊美數學知識及其應用，把教材進行“美處理”，以顯示出知識的金玉之值，使學生感受到數學的美好、有用，進而對數學學科喜歡、熱愛，產生興趣。如此，能把學生的精力吸引到學習中來。這樣，既豐富了數學美的內容，又開闊了學生的眼界，培養了學生認真觀察和研究周圍世界的意識。

二、創設問題情境，激發學生好奇心，以增強學生學習興趣

學啟于思，思源于疑，懸念和疑問是牽制學生思想的線。教師在教學中有意識地將“疑”設在學習新，日知識的矛盾沖突之中，使學生在“疑中生奇”，“疑中生趣”。這是學生學習新知識的最佳心理狀態。我在教學中精心設疑，如上“坡度’這節課時，布置一道實踐題：測學校樓梯的坡度。學生到現場后，迫不及待地找出長尺來量，但這樣做起來較費勁，如何用便捷的方法求出呢?學生的興趣被廣泛地調動起來了，經過觀察、討論、實踐研究得出，用相似形知識算出樓梯坡度，會收到良好的效果。

三、適當變換教學形式，喚起學生求知欲，提高學生學習興趣

在學習中，學生有時因疲勞、困難等原因減弱了對學習的好奇心。這時教師應推出一些具有新意的教學形式，以此來提高學生的學習興趣，因為新異的刺激會使人產生探究活動，能引起他們極大的好奇心和探索興趣，重新喚起他們的求知欲。比如在上單元復習習題課時，我請學生當小老師，提前分配幾個學生，讓他們每人講一道題，或大家分別用幾種解法講解同一道題。學生一旦被賦予了這個新穎、令人羨慕、有責任感的角色，自然能激起學習的積極性，自然而靈活地掌握所學的數學知識。有時，我還在教學中適時地設計一些迷惑性問題以迷惑學生。在教學時認認真真地“出錯”，誘使學生“上當受騙”，通過討論，提高他們繼續探索的興趣。另外，我還有計劃、有目的地設計一些一題多變、一題多解、一題多用等問題以及一些開放型習題，使他們產生積極的思維，學習興趣向深廣發展。

四、重視數學實驗教學，提高學生數學素質，以促進學生學習興趣

學生動手做實驗，不僅能促進他們學習數學的興趣，培養熱愛數學的感情，更有利于他們加快、加深對相關知識的理解和記憶，這樣既鞏固了知識，又提高了技能。例如，《幾何》第二冊中出現了運用勾股定理測量湖寬的內容，我們就把學生帶到了田間，選一塊農田為“湖”，“假戲真做”；又如《幾何》第三冊“解直角三角形”一章，有測量底部可以求物體高度的內容，我們就帶領學生去測量學校旗桿的高度等等。通過測量“湖”寬，學生解決了只用皮尺確定直角的難題；通過測量旗桿的高，學生學會了如何制作測角儀，如何測量仰角、俯角，這樣學生帶著興趣在不斷地動手操作中發現問題，又不斷地用所學書本知識解決問題，就在這一反一復中，學生的學習興趣得到了促進，他們的動手能力、解決實際問題的能力也得到了提高。

(作者單位：哈爾濱水泥中學)