《三國鼎立》教學設計

教材分析

本課是“政權分立”中的一個代表課，通過學習該課，使學生認識到和平發展是大勢所趨、人心所向，使學生了解中國古代史的發展脈絡。該課重點是三國鼎立的形成和兩大戰役，難點是對戰爭勝負因素的分析。

設計理念

在教學中，我們所要做的是如何貫徹《歷史課程標準》的要求，如何對知識進行科學、合理的重組，注重學生的學習過程和所得經驗，實現開放性教學。

教學目標

(一)知識目標

官渡之戰、赤壁之戰的基本史實；三國鼎立局面的形成；兩次戰役的勝負分析。

(二)能力目標

1．培養學生復述歷史事件的能力。

2．培養學生透過事物現象看本質的能力。

3．培養學生對歷史史實與文學創作的分辨能力。

(三)創新目標

1.學會全面評價歷史人物。

2.了解“生存就是競爭”。

3．學會關注世界，樹立全球意識。

教學流程

一、創設情境

1．故事講述。

[兩個朋友，一頭熊，“我只需比你跑得快”。](設計意圖：激發興趣。)

2．談談啟示。

[你如何看待競爭?](設計意圖：了解競爭，感受競爭。)

3．逐鹿中原。

[假設你是東漢末年的地方武裝勢力，你打算如何生存下去?](設計意圖：學會競爭。)

4．引入課題。

二、史實的學習與分析

1．史實復述。

[復述官渡之戰的前因后果。](設計意圖：鍛煉語言表達能力。)

2．心理分析。

[官渡之戰中曹、袁的心理特點。](設計意圖：學會分析史實。)

3．身臨其境。

[配樂詩朗誦：《觀滄海》。]

4．曹操為何能統一北方?

[合作、探究、共同進步。]

5．赤壁之戰始末。

[復述赤壁之戰，了解來龍去脈。]

6．比較分析。

[為什么面對實力遠遠弱于自己的孫劉聯軍，曹操卻失敗了?]

7．談談啟示。

8．直觀展示。

以直觀的方式將三國鼎立局面的形成表現出來。

[自己動手操作，養成勤于動手、動腦的習慣。]

9．經濟優勢。

[代表任何一國來闡述。]

三、放眼世界，關注全球

1．有關“臺獨”你知道多少?

2．你如何看待？

3．你認為解決的方法、手段是什么?

[使學生主動參與、積極探究。]

四、小結

[由學生結合板書進行。]

評析

本節教學設計體現了課改的新理念，突出特點是：

1．教學設計的格式改變了過去教案的書寫格式，按新的課改要求進行書寫。體現了《歷史課程標準》和教材的要求。注意學科知識整合。

2．教學設計適合構建符合課改理念的教學模式。

3．教學設計的活動內容有利于師生雙邊互動。教師的教、學生的學都有了很大的變化。設計給學生充分的反思時間和空間。

4．教學活動的設計符合學生心理。體現了關注學生。

5．教學內容的呈現體現了嚴密的計劃性和組織性。

6.設計鼓勵協作式的學習方式，尊重學生，創設師生之間的合作關系。

指導教師：

訥河市教師進修學校冷洲志

責任編輯／郎 威