談美術(shù)課手繪線條圖像的表達(dá)

手繪線條圖像是指以現(xiàn)有的紙筆，通過手繪線條呈現(xiàn)的圖像及其表達(dá)方法。

“手繪線條圖像”這一概念在以往的教材、教參中從沒有出現(xiàn)過，甚至在其他輔助書籍、專業(yè)書籍中也沒有，實(shí)際上這是為了配合新課標(biāo)，配合新的美術(shù)教學(xué)理念而創(chuàng)設(shè)的一個詞匯。之所以提出這個概念且稱之為“手繪線條圖像”而不稱作“圖像傳達(dá)”、“線描”或“手繪圖像”，是為了區(qū)別于攝影、傳統(tǒng)線描等所呈現(xiàn)出的圖像。

手繪線條圖像不是新生事物，是人類遠(yuǎn)古時期就運(yùn)用的最基本的繪畫手段，是人們從幼兒時期就開始運(yùn)用其作為傳達(dá)和表現(xiàn)造型的方法。如果手繪線條經(jīng)過一定訓(xùn)練后帶有一定的專業(yè)性，也可以歸到美術(shù)專業(yè)稱謂的各種線當(dāng)中去。所以說，它是基礎(chǔ)訓(xùn)練，它與美術(shù)的專業(yè)訓(xùn)練并不是脫節(jié)、毫無關(guān)系的。

那為什么人們在長大后，對這種手繪線條越來越不敢畫或不會畫了呢?因?yàn)檫^去中小學(xué)對其方法、技巧及其形式美未予以總結(jié)歸納、進(jìn)一步提高，而是以高難的、專項(xiàng)的美術(shù)技法頂替之，造成兒童使用方法的幼稚、低級，高級的專業(yè)美術(shù)技法又學(xué)不會，不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會產(chǎn)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中不敢和不會運(yùn)用圖像表達(dá)的負(fù)面影響。

定義中提到“以現(xiàn)有的紙筆通過手繪線條呈現(xiàn)的圖像”，顧名思義也就是徒手繪畫、以線造型。學(xué)生可以隨便用什么紙、筆都能畫，如：鉛筆、鋼筆、碳筆、粉筆等都可以。但我們理解時不要拘泥于它的字面，如：用磚頭在石頭上、墻上畫，用小木棍在沙地上、雪地上畫等等，這些所創(chuàng)造出來的畫面都是手繪線條圖像。定義雖說用現(xiàn)有的紙筆來創(chuàng)作，但它的內(nèi)涵不應(yīng)僅拘泥于此，還要更深、更廣。如：在雪地上用腳蹭出來的線我們不能說它是“腳繪線條”。定義是為了讓我們理解得更直接、更明了、更簡潔，但如果我們只將它理解到字面而不去深挖掘，就會學(xué)得淺顯、呆板、片面，教師用這種理解來教學(xué)生就會使學(xué)生思想僵化，缺乏創(chuàng)新性。

手繪線條圖像具有敘事、說明、交流、抒情、記錄等多種功能，是人類除了口語、文字以外的“第三語言”。例如：用手繪線條記錄你一天的生沽(如圖1)。敘述或記錄一件事的過程，應(yīng)抓住事物的主要環(huán)節(jié)。如果放大其中某一片段就是我們平時的生活場景描寫，相當(dāng)于作文中的場景描寫(如圖2)；如果再放大某一細(xì)節(jié)就是特寫，如：人物肖像畫、靜物畫。如此聯(lián)系起來，我們就知道它與我們以前學(xué)過的知識并不脫節(jié)，他們之間不是各自獨(dú)立、毫無聯(lián)系的。

學(xué)生“手繪線條圖像表達(dá)”作業(yè)的注意要點(diǎn)：

1．畫前，給學(xué)生一定的時間回憶、思考，組內(nèi)可以相互討論、相互講述、互相啟發(fā)，以便使之回憶起更多有趣的生活片段，促進(jìn)學(xué)生思維活躍起來；2．畫時不必起草稿，落筆要大膽肯定，不要不敢畫，要有信心，可以用限時的方法促使其果斷；3．畫面美觀雖然重要，但要使學(xué)生分清重點(diǎn)，要解決的問題有：①要敢畫，②能表述清楚，③畫面美觀。關(guān)于用筆、用線，應(yīng)根據(jù)年級不同，學(xué)生理解能力不同，適當(dāng)增減。如果教師提出的要求超出了學(xué)生的解決能力，就會使學(xué)生畏縮，不敢畫。針對不同層次學(xué)生，可以適當(dāng)拔高，但不要本末倒置。有時過分強(qiáng)調(diào)技能、技法會影響學(xué)生的思維以及表達(dá)方式，學(xué)生就會瞻前顧后地不敢畫，一定要讓學(xué)生突破這一點(diǎn)，大膽、自信地運(yùn)用手繪線條來表達(dá)。

(作者單位：哈爾濱市第47中學(xué))

責(zé)任編輯／郎 威