語文學科中考改革趨勢評測

教育部語文學科評價課題組在調閱全國2002年中考試卷進行研究、分析的基礎上，對語文學科中考試題作了總體評價和分項評析。這個評價報告指出了語文學科的特點和問題，將對語文學科中考改革的趨勢起一定的引導作用。

一、關于2002年全國中考語文試卷的總體評價

現代文閱讀試題的選文進一步向課外延伸，選文注意人文內涵與語言要素的統一，文章內容豐富多樣，重在考查學生的整體閱讀和感悟能力；作文試題采用了材料作文、作文修改、看圖作文、應用作文、片段作文等多種形式。一些地區探索用問答題、概括題、賞析題、朗讀斷句等多種題型考查學生對文言文的理解。

語言和文字的基本常識與古詩文的背誦記憶的分值偏高；一些試卷的閱讀量較大，總字數在6 000字以上的不在少數，多的甚至達到8 000字。考查文言文的試題在分值上有所下降、閱讀量減少，有的地區甚至取消了文言文，值得關注。

二、關子全國中考語文試題的分項評析

第一版塊：

1.結合課文內容，將多種知識綜合在一起，既避免了死記硬背，又能使學生有興趣；2.利用語言知識將課內課外、語文學科和其他學科結合起來；3．擴大了試題范圍，允許并鼓勵學生向課外發展；4．個別試題基礎知識題面過于廣，題量過于大，試題瑣碎，或題干本身表達欠明晰，并有錯誤。

第二版塊：

現代文：1．選文嚴謹，文章內容豐富多樣；2．注意選文的人文內涵和教育功能；3．試題設計活潑多樣；4．注重考查學生對文本的閱讀理解和概括能力；5．鼓勵向課外延伸，設計了加分題；6．個別選文值得商榷，不夠嚴謹。還存在試題設計不盡合理，題意不當等問題。

文言文：1．題型趨于多樣化；2．落實課內，適當向課外延伸；3．注意考查學生讀懂整篇文章的能力；4．個別試卷選文面窄，選文太短，或模仿高考試題。

第三版塊：

1．大部分為話題作文，此外有命題作文、半命題作文、材料作文、作文修改、看圖作文、片段作文及應用文寫作，另外還有大、小作文等等；2．淡化文體，不設審題障礙；3．學生有自由發揮的余地，題目貼近學生生活，學生有話可說、有情可抒；4．個別題目過于寬泛(如：“第一次”、“愛”、“幸福”等)，或隨意性太強，或題干太長，增加了學生的閱讀量。

三、關于黑龍江省中考語文試題題例的評價

教育部語文學科評價課題組在全國中考語文試題的評價報告中指出：中考語文試題“利用語言知識將課內課外、語文學科和其他學科結合起來。”例如黑龍江卷“積累和運用”部分的幾個題目：

第2題：中國足球隊在世界杯決賽小組賽上失利。假如請你發一條手機短信息鼓勵他們，你想說什么?(不超過15個字)

第3題：“1，2，3，5，8，13，21，34，55，89，144……”這是數學中斐波那契級數。此級數的最大特征是(用自己的語言表述)。

四、關于2996-年中考語文試題的命題思路

要著重考核學生掌握和運用語文的能力，加大對學生語言文化積累的考查。要體現語文教學的階段性，避免一切向高考題型靠攏。基礎知識應重視從運用的角度進行考查，力求將語文基礎知識與語言積累并為一類，要適當控制選擇題等客觀題的比例。考查閱讀能力應著眼于對閱讀材料的整體感知、理解和領悟能力的考查，不搞支離破碎的分析；閱讀材料強調課內與課外相結合，應以課外材料為主；要注重課外閱讀材料語言的規范性。文言文考查要以課內為主，強調理解和詞匯積累；選取的課外文言文應該有經典價值。寫作方面，注意不設審題障礙，淡化文體要求，讓考生有更大的自由發揮的余地，鼓勵學生寫真情實感；評分要求層次盡量明確，要注意作文三人獨立閱卷制度的落實。

(執筆：孫雷)

責任編輯／倪軍倉