何紅楨
我任教的二年級(1)班上有一位“小搗蛋”,名字叫小丁。他上課調皮搗蛋,不善于與老師同學合作,老師講課的時候他不坐在座位上,而是在課室內到處游蕩。有時他還趁老師不注意的時候揪女孩子的辮子,搶男孩子的書。總之,上音樂課時,他總是千方百計地發揮他的“特長”———弄惡作劇,看到我不能正常上課時,他就會得意地哈哈大笑。對于他在課堂上的這些舉動,我簡直被氣瘋了,接下來的處理與其他老師幾乎一樣,對他進行嚴厲的批評、叫他出來罰站或者是把他“晾”在旁邊,不理睬他,繼續上我的音樂課。直到有一件小事的發生,觸動了我的心靈,引起了我的深思,才使我有所改變。事情是這樣的:
在進行期末音樂考核的時候,我打破傳統的音樂考試慣例,讓學生自由發揮自己的特長,自由組合進行音樂歌表演。學生可以選擇小組唱、表演唱、舞蹈表演等等。在觀看小朋友表演的過程中,我有意對小丁進行了觀察,我發現他不像往常那樣繼續他的“惡作劇”,而是很安靜地坐在一旁,有時耷拉著腦袋,有時抬起頭眼睛里露出羨慕的目光。班里的同學除了小丁以外,其他同學都考完了。因為小丁平時欺負小朋友,沒有人愿意和他組合參加考試。看到這種情況,我走到他跟前對他說:“你看,你平時對小朋友不友好,他們都不愿意與你合作,那你怎么考試呢?”聽到我親切的話語,他低著頭不吭聲。于是我又說:“要不你單獨表演一個節目,同學們要是看見你也喜歡參加音樂表演活動,看到你也有音樂才能,相信下次表演他們一定會邀請你參加的。”聽完我的一番話后,平時在我面前“胡作非為”的小丁居然小聲地對我說:“那我就表演彈鋼琴吧。”彈鋼琴,我心想,那么調皮搗蛋的人會彈鋼琴,我才不相信。但出于禮貌,我還是對全班同學說:“下面,我們歡迎小丁同學為我們表演鋼琴獨奏。”在熱烈的掌聲中,他坐在鋼琴前彈起琴來。嘿!好家伙,他彈的曲子是肖邦的C小調《夜曲》,眾所周知,肖邦有“鋼琴詩人”的美稱,他的作品若沒有一定的鋼琴技巧和對音樂的理解力是很難把握的。而調皮搗蛋的小丁居然像模像樣,把作品柔和細膩的情感表現得淋漓盡致。同學們也被他的琴聲所吸引,我平日對他的厭惡也隨著鋼琴聲拋到九霄云外。我已經被他出色的表演震驚了,在我的身邊有這么出色的小鋼琴家,我居然沒發現。下課后,我把他留下,好好地跟他談話。我對他說:“你今天的表演很出色,原來你是一個很有音樂才能的小朋友,為什么你上音樂課就要搗亂呢。”“你講的音樂知識我都懂了,所以我不想聽。”那你也可以參加音樂活動,如做游戲、歌表演等活動”“我也想參加,可小朋友說我是壞孩子,都不愿意和我玩。”聽了這番話,我心里很不是滋味,深知自己的責任,并下決心一定要幫助他,讓他早日加入到同學們的群體活動中去。
在新學期的第一節音樂課上,我向班上的全體同學宣布:“請小丁同學做老師的小幫手,每節音樂課的發聲練習都由他負責彈奏。”(我知道他喜歡彈琴,特意安排個“美差”)小丁在音樂課中得了個“美差”,上課自然而然地有所收斂,除了勝任我的音樂“小幫手”外,有時在音樂知識競賽中,他還積極地幫助一些同學,并在小組競賽中取得了優異的成績。在學校的合唱節中,同學們建議讓小丁同學擔任合唱伴奏,通過他的刻苦練習和全班同學團結合作,這個班在學校的合唱比賽中獲得了優異的成績。
看著小丁同學一天一天的進步,看著他與同學們非常融洽地在一起唱歌、跳舞,我非常高興,心中也有很大的感觸。小丁的例子只是作了其中一個嘗試,雖然取得了一些收效,但是我還會繼續努力,今后遇到特殊的學生,我都要給予他們最大的熱情和幫助。