音樂考試改革初探

尹學毅

《音樂課程標準》的頒布與實施，對音樂考試提出了新的要求。新的音樂考試應該體現全面推行素質教育的精神，貫徹《音樂課程標準》的基本理念，從而有效地促進學生的發展，激活教師的教學，完善音樂教育管理，推動音樂課程的建設與發展。

音樂考試是對學生一個學期音樂學習的考核與全面評價。音樂考試的內容、形式和要求對學生學習音樂起著重要的促進作用。音樂教師應該認真思考，策劃、設計出新穎的考試形式，確定深受學生歡迎且學生可以努力完成的考試內容，提出符合學生實際情況的考試要求，靈活機動地進行音樂考試。

因此，為了適應音樂課程改革的需要，我在音樂考試的內容與形式方面進行了大膽的嘗試與探索，取得了一些成功的經驗。

一、研究性學習的音樂考試

研究性學習的音樂考試，旨在培養學生自主學習，探究音樂問題的答案。這種音樂考試的形式與內容，一般在開學三周內就已經選擇、確定，并布置給學生，學期末由學生展示其研究成果。例如，我曾經給學生布置了一個研究性學習的音樂試題：認識國歌。要求學生以小組為單位，在網上或課外書上查找相關的資料，然后用論文的形式寫下來，期末在班上宣讀，作為期末考試的一項內容。結果，在期末的結題報告展示中，有的小組把國歌的詞曲作者、國歌誕生的歷史背景、國歌誕生的歷史意義和現實意義都記錄得清清楚楚；還有的小組從網上下載了一些圖片來說明國歌的作用與意義……

運用這種考試形式，培養了學生自主學習的能力，以及合作學習的精神，激發了學生對音樂學習的興趣，有效地促進了學生的音樂學習，從而使學生能夠獲取更多的音樂知識。

二、組合表演的音樂考試

組合表演的音樂考試，旨在培養學生大膽地上臺，當眾參與音樂表演。組合表演，一般由２至８個學生自由組合，選定一首歌曲，綜合演唱、演奏、舞蹈等表演形式進行考試。要求學生對表演的節目進行策劃；編排設計表演的隊形和動作；對歌曲進行藝術處理；安排好演唱、演奏及舞蹈的表演分工。這種音樂考試形式，深受學生的喜愛，學生的積極性非常高，都能參與音樂考試節目的排練。在音樂考試中，學生們的表現令我欣喜甚至吃驚：不少學生都能邊唱邊做一些簡單的動作；有些學生甚至能夠邊唱邊跳；質量高的表演組合，學生們仿佛是歌星、舞星、演奏家……

采用組合表演的音樂考試形式，調動了學生參與音樂活動的積極性，給學生提供了展示自我藝術風采的舞臺，培養了學生協作表演的能力，鍛煉了學生當眾表演的膽量，使學生更加活潑、開朗、大方。

三、編演短劇的音樂考試

編演短劇的音樂考試，旨在培養學生的創新能力。它是一種由學生自編自演音樂短劇的音樂考試。是讓學生以小組為單位，自選一首歌曲，綜合朗誦、舞臺表演、演唱、演奏、舞蹈等表演形式，進行討論，編排設計表演的情節、動作、表情、服裝、道具等，然后進行排練。學生在編排、設計、排練的過程中，想像豐富，創意新奇，往往出現一些意想不到的表演片段。為了給學生提供更加廣闊的創新空間，教師允許學生加入武術、雙簧、啞劇、滑稽等表演形式，為音樂考試增色添彩。

應用編演音樂短劇的音樂考試形式，激發了學生的創新思維；培養了學生的創新意識；提高了學生的創新能力。雖然有些表演的音樂短劇還很稚嫩，有時還顯得有點亂，但那都是學生自己創作的作品，學生喜歡看，也樂于參與。

四、相互評價的音樂考試

學生期末相互評價作為音樂考試的一項內容，旨在提高學生對音樂課的認識，促使學生規范自己的行為，積極參與音樂學習活動，認真上好每一節音樂課。相互評價，是以學生小組為單位，或以座位前后４至６人為一個小組進行“互評”。要求學生對本組同學上音樂課的紀律情況，參與音樂學習活動的情況（如研究性學習、組合表演、思考回答問題等）進行評價，分別評出優秀、良好、及格、不及格四個等級。學生在相互評議時，在肯定優點的同時，往往會相互指出一些不足之處，這樣，有助于學生在今后的音樂課中能夠更加認真地學習。有一個平時紀律不夠好的學生在相互評議時這樣表態：請大家原諒我一次，不要評我不及格，從現在起，我一定遵守紀律，上好音樂課。

有時，我還采用提問法、學生自評等方法，再加上教師的評價，使音樂考試的方式方法多種多樣，靈活機動而又行之有效。

音樂學習活動本身就是一項具有創造性的活動，音樂教師應該以《音樂課程標準》為指南，更新教育觀念，堅持導向性原則、科學性原則、整體性原則和可操作性原則，不斷創新音樂考試，使音樂考試能夠起到激勵學生學習音樂的作用，從而更好地貫徹落實《音樂課程標準》的精神，推動音樂課程的改革。