考試方法新說

于　雷

自古以來，人們對考試始終有一種認識定勢，這就是考場上考官考學生，考試的目的是篩選人，讓少數人上、多數人下；篩選人的依據是分數，分數是由考官一方主觀決定的數據，該數據則是決定人命運的決定性因素。

然而，２１世紀的中國基礎教育，其目的一是培養擁有綜合素質的跨世紀公民，二是要提高全民族的整體素質，這種全新的素質教育對考試方法也必然有新的要求。我在貫徹落實新《課標》理念的教學運作中，曾嘗試中小學音樂教學評估新方法，現將其中考試的幾點不成熟的做法和想法借貴刊欄目交流，請大家指教修正。

一、擬定中小學音樂教學考試評價內容標準

考試評價需要有具體的內容標準，否則考試評價則難以運行，沒有依據，失去章法。

依據《課標》第三部分內容標準中相關內容，考試評價內容標準可濃縮如下：

１． 每學年背唱教材歌曲４—６首，其中３—９年級要求既會唱詞又會唱曲譜。

２．每學年能用簡易小樂器演奏簡單樂曲３—５首，其中１—２年級只要求會正確演奏簡易打擊樂器。

３． 聽音樂說出音樂作品題目，能哼唱作品主題，其中７—９年級要求能說出與作品相關的要義內容。如：曲作者姓名、國籍、所處的時期、作品風格流派、作品的內涵等。

４． ７—９年級能在音樂實踐活動中正確理解運用音樂基本要素，如：力度、速度、音色、節奏等，了解什么是旋律、和弦、曲式結構。

以上１、２、４項可采用術科實踐評價方法；第３項可用筆答試卷考試方法，考試時間可在學期末及平時進行。

二、考試評價的操作方法

（一）依據《課標》中“自評、互評及他評相結合”的意見，中小學演唱、演奏技能評價可試行以下方式：

１． 設定每節音樂課中有３分鐘學生才藝展示時間，每次才藝展示學生人數為２至３人，每人展示一項，或演唱或演奏。參與展示的學生可在課前向教師報名，才藝展示學生可自己對自己進行語言定性述評，然后大家民主評議，教師綜合評價，可用百分制，也可用評語。用這種方式取代傳統的平時考試打分。

２． 設定每月進行一次微型課堂音樂會活動。音樂會主要安排獨唱、重唱、表演唱；獨奏、重奏、小合奏、伴奏等表演形式，由學生民主推選評委為表演者打分，音樂教師可當評委，也可當主持人。音樂會上表演節目必須是本月或本學期的音樂課所學歌曲、樂曲；表演結束，教師應將音樂會紀實評選結果作為考試評價學生的音樂學習成績，記入學生檔案冊。以此方式取代傳統的期中考試或月考。此項活動學期內人均１次。

（二）依據《課標》中“形成性評價與終結性評價相結合”、“定性述評與定量測評相結合”的意見，對中小學音樂欣賞教學及音樂知識的測評可采用以下方式進行：

１． 將教材中部分欣賞曲目的主題片段集中錄制在磁帶中，并將其中的相關要義編成選擇、判斷、填空等形式的試卷，以百分制６０分鐘時限的期末筆答考試方式進行測評考試，由教師評卷評分記入學生檔案冊。

２． 在每節課中的學生才藝展示活動中，兼測學生對音樂節奏、力度、速度、音色的掌握及運用情況，由教師以評語述評、他評的方式記入學生檔案冊。

３． 對曲式、和弦、和聲音程等有難度的知識，可在教學中依據學生參與音樂實踐活動的表現綜合評定，不宜列為專項考核。

以上拙見有一部分已經在教學實踐中嘗試，有的只是設想。請同行批評指正。