以音樂情感帶動思想教育

蔡　夢

《八月桂花遍地開》

教學設計：浙江安吉里遞鋪三小杜宏斌

一、組織教學調節氣氛

1、師：今天是我第一次給大家上課，特意準備了一個小節目。（鋼琴演奏《四小天鵝舞曲》）

2、師：下面該你們表演了。唱歌、打一段節奏或者跳個舞，都可以。

3、鼓勵學生積極表演。

4、節奏練習。

師：請大家用最簡短的辦法——說一句歡迎杜老師的話：

（邊擊拍邊說，最后雙手作歡迎狀）

新標準強調音樂課重要的是培養學生自信心和敢于當眾表現自己，因此在教學中要給孩子表演和表現的機會。通過師生們的表演既活躍了課堂氣氛，也給學生創造了表現機會。節奏的練習結合語言進行更能引起學生學習的興趣。

二、嘗試演奏小鑼

1、師：同學們請看我帶來的一件樂器（出示小鑼）。

問：這是什么樂器？誰會演奏？

2、學生自由探索演奏方法，教師鼓勵學生想出不同的方法演奏小鑼。

3、模仿演奏：怎樣才能奏出動聽的聲音呢？什細看老師是怎樣演奏的，聽

聽老師演奏的聲音和你們的有什么不同？你們先在下面模仿。然后請幾個學生上

臺演奏。

4、探索演奏：（師）能不能用你們身邊的東西模仿小鑼的演奏？（學生探索

后演奏前面的這句節奏）

新標準對教學過程與方法中的探究提出了這樣的目標：“通過提供開放式和

趣味性的音樂學習情景，激發學生對音樂的好奇心和探究愿望，引導學生進行以

即興式自出發揮為主要特點的探究和創造造活動，重視發展學生創造性思維的探

究過程。”在小鑼演奏的教學過程中，我首先讓學生自由探索，然后通過示范讓

學生模仿。但在示范時我也采用了發現探索的方式，啟發學生認真觀察、積極動

腦，用分析、比較的方法主動發現示范的要領，變被動的模仿學習為積極的發現

學習。

三、聆聽歌曲練習打擊樂伴奏

1、下面請同學們隨著音樂演奏。（播放歌曲《八月桂花遍地開》，學生在教

師指揮下用自己手中的打擊樂器伴奏）

2、自己聽音樂加伴奏。

四、學唱歌曲

1、揭題，聽錄音說出歌曲的演唱順序。

2、按節奏朗讀歌詞。

通過讀詞復習“反復記號。針對學生在朗誦歌詞時容易將“彩”和“呀”、“們”和“啊”各唱成一拍，重點解決歌詞中的節奏難點：“張燈又結彩呀”

和“親愛的工友們啊。”

3、聽錄音跟唱

音樂是聽覺藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。新標準反復強調要完整而充

分地聆聽音樂作品，使學生在音樂審美過程中獲得愉快的感覺與體驗。在本課教

學中，我共安排了五次錄音范唱，每次都對學生提出了不同的要求，使他們能夠

結合問題有意識地聆聽，有利于集中注意力，獲得理想的欣賞效果。隨之進行的

歌曲學唱便水到渠成。

4、指導視唱部分歌譜解決音準難點

師：請大家看歌譜，看誰能分辨前后兩個樂句的不同，對學生容

易唱錯的地方進行比較教學。

5、跟琴完整地演唱歌曲識讀樂譜

新標準關于識譜教學講道：“在音樂聽覺感知的基礎上識讀樂譜，在音樂表

現活動中運用樂譜。”并且在3—6年級識讀樂譜的目標要求中指出“用已經學會

的歌曲學唱樂譜”。因此我在學生充分感受歌曲的基礎上，用上面四個小樂句進

行識讀樂譜的教學，既糾正了學生演唱中容易出現的錯誤，又引導他們具體接觸

了規范的讀譜要求。

五、處理歌曲

1、了解歌曲產生的時代背景。

2、請學生分小組協作，用鑼鼓伴奏與秧歌舞表演，創編表演唱。

六、思想教育

新標準在“情感態度價值觀”中提出：“通過音樂作品中所表現的對祖國山河、人民、歷史、文化和社會發展的贊美和歌頌，培養學生的愛國主義情懷；在音樂實踐活動中，培養學生良好的行為習慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識和集體主義精神。”因此，在學生感受了歌曲中所表現的根據地人民對革命軍隊的深情后，適時地進行愛國主義思想教育。此外，對學生在集體協作中加強合作意識的培養也是本課的教學目標之一。

點評：

解放個體、追求自由，是基礎音樂教育課程改革教育哲學的基礎之一。學生

們只有在自由的時空中才有可能做到充分體驗、展開想象、大膽探索、積極發現。

杜宏斌老師的這節音樂課在標準的理念指導下，上述特點體現得較為明顯。

1、讓學生在更廣闊的空間中自主學習

在學習小鑼的演奏時，杜老師問學生：“同學們看我帶來了一件樂器。這是

什么樂器？誰會演奏？”；“能不能用你們身邊的東西模仿小鑼的演奏？”鼓勵

學生想出不同的方法演奏小鑼；引導學生自由探索多樣的演奏方法。

應該說，孩子們在剛剛接觸到一件新鮮樂器時，首先想要親自操一模、動手

試一試；以滿足自己探求新知的欲望。但在以往的音樂課上，我們常見的是教師

先簡略介紹樂器演奏法，再自己演奏一段。這種做法雖也能達到一定的教學目的，但卻會大大限制孩子們發揮想像的積極性，使他們獵奇、探索和駕馭自然的欲望得不到滿足，久而久之還會形成對教師一味的依賴心理。杜老師的這節音樂課，一開始就為學生創設了自由探索的條件，使孩子們得以滿足其探索的好奇心，并創造性地提出許多個教師喜出望外的新見解。此外，杜老師在開始上課時就開門見山地演奏了一曲《四小天鵝舞曲》，更是拉近了教師與學生之間的距離，在溝通師生關系、交流師生情感方面發揮了語言所不可替代的橋梁作用，也為之后孩子們無拘無束地自由表現創造了必要的條件。

2、以音樂情感帶動思想教育

在教學方法上，杜宏斌老師很注重聆聽。《八月桂花遍地開》這首歌曲在一

節課中聆聽了五次，學生在此基礎上，分組協作高質量地完成了歌表演。這種大

容量、高密度地聽、唱、演相結合的音樂教學方式，讓學生得到了更多的音樂體

驗和感受。孩子們在音樂表現實踐的過程中直接觸摸到歌曲的思想，他們感受到

了集體合作的力量，得到了愛國主義的思想教育。伴隨著思想情感上的升華；學

生對作品也就有了一個更為深刻地理性認識。

3、進行有效的識譜教學

學唱歌曲時，杜老師先讓學生依旋律的節奏朗讀歌詞，以此解決歌曲的節奏

難點，之后按照

聆聽——歌唱——識譜——再歌唱

的順序，學習《八月桂花遍地開》。這種“先唱歌后識譜”的教學方式在識讀樂

譜方面較以往“先識譜后唱歌”有較大改變，使學生在欣賞和感受音樂的前提下

解決了識譜方面的難點問題。這對學生來說，降低了識譜的學習難度，有利于激

發音樂學習興趣；而對教師來說，則可以提高教學效率。學生結合所欣賞和感受

的歌曲，通過識讀樂譜，更進一步理解了音名、音符、休止符及一些常用音樂記

號的表現內涵，之后再將這種理解作用于所學的歌曲，自然會產生更好的學習效果。這種識譜教學與課標“跟隨琴聲或錄音視唱樂譜”的要求相一致，是一種切合我國基礎音樂教學實際，也更符合音樂認識規律的做法。