取舍之間

幼兒園繪畫活動(dòng)中，給不給范例，爭(zhēng)議頗多。當(dāng)不出示范例時(shí)，幼兒會(huì)覺得一時(shí)無從下筆，總要先看看旁邊同伴如何畫，所畫的物體形象和內(nèi)容比較單一，或與旁邊的同伴有相似之處；而出示范例時(shí)，幼兒又會(huì)依葫蘆畫瓢，盡力模仿范例，無形中又限制了幼兒的繪畫想象。如何在范例的取舍之間找到一種新的平衡，既讓幼兒的繪畫體現(xiàn)活動(dòng)主題，又能充分發(fā)揮他們的想象，創(chuàng)作一些表達(dá)他們情感與想法的作品呢？我想，在組織繪畫活動(dòng)，只要我們搭建好互動(dòng)平臺(tái)，這個(gè)問題就可迎刃而解。

一、加深體驗(yàn)——積累經(jīng)驗(yàn)

我們都知道，生活是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉。在幼兒一日活動(dòng)中，我們教師可有目的地調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，去觀察、體驗(yàn)周圍的世界、積累豐富的物象素材。

二、出示范例——控制時(shí)間

在繪畫活動(dòng)時(shí)，如果所需表達(dá)的內(nèi)容在幼兒的生活中接觸較少，或某些物體的造型比較復(fù)雜，我們可考慮出示范例，但出示的時(shí)間應(yīng)控制在一個(gè)有效時(shí)間段內(nèi)。因?yàn)榉独故緯r(shí)間長短與幼兒繪畫想象有緊密的聯(lián)系，它一方面幫助幼兒抓住物體造型，另一方面卻影響著幼兒繪畫想象的發(fā)揮。

所以在出示范例過程中，我們不要將范例的圖象長時(shí)間地展示，因?yàn)檫@會(huì)使范例中的形象在幼兒的頭腦中產(chǎn)生形象定勢(shì)，影響著幼兒想象的發(fā)揮，導(dǎo)致依樣畫葫蘆的現(xiàn)象出現(xiàn)。

三、范例數(shù)量——豐富多變

在出示范例時(shí)我們盡量考慮使用多張范例。因?yàn)槎鄰埛独転橛變旱南胂筇峁┒鄠€(gè)形象，相對(duì)來說，幼兒想象內(nèi)容就豐富些；而單張范例為幼兒提供的形象，就顯得局限、單一。

四、范例空間——留有余地

我們出示的范例畫面既要突出主體，又要留有一定的空間，讓幼兒自己去想象、豐富。

在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，范例的展示是引起幼兒想象直觀的圖象，它可以加強(qiáng)幼兒與形體間的聯(lián)系，喚起幼兒聯(lián)想。同時(shí)也是對(duì)所觀察事物形體概況的體現(xiàn)，這對(duì)缺乏概況能力的幼兒來說，也起到了引導(dǎo)的作用。所以，美術(shù)活動(dòng)中，合理、科學(xué)的運(yùn)用范例，在取舍之間揮灑自如，是引導(dǎo)幼兒自由暢想，隨意作畫的橋梁。