直面孩子的學習障礙

希望孩子出類拔萃是每一個父母的心愿，這可以理解，但只有極少數的父母愿意承認自己的孩子在某些方面的能力比別人差，這就是為什么國際上通行的“學習障礙”到了中國就變成了委婉的“學習能力不足”的原因。于是，許多父母把孩子學習成績不好歸咎于孩子不用功、貪玩，這讓孩子的心理負擔愈發沉重，學習成績更加下滑，形成惡性循環。其實，經過專業系統的訓練，孩子學習能力不足的情況完全可以得到一定程度的改善。

我的孩子怕看書寫字

女兒聰聰是小學四年級學生，長得聰明伶俐，能說會道，可就是不愛看書寫字，一問起她學習，她就愁眉苦臉，無論我和她爸爸如何勸說，都不奏效。

我的孩子學習就是上不去

我和孫浩的媽媽為孩子的教育煩惱，孫浩上小學四年級了，但學習成績總是在班上排倒數二三名。孩子學習并不是不努力，每天做功課寫日記都寫到晚上九十點鐘，卻見不到任何進步。

我的孩子學不好數學

上初二的李銳強小學時是班干部，學習成績一直在班上保持前五名之內。可是一上了初中，他明顯地感到自己的數學學習很難跟上老師的進度，特別是幾何，幾乎是勉強及格或不及格。媽媽和爸爸都很著急。但是孩子不再像小學階段那樣，遇到難題多講幾遍多用功就能學好。現在他對幾何幾乎一竅不通，常常連圖形都分辨不清。

我的孩子怕背書

我的男孩灝灝今年11歲，正在上小學五年級。同學和老師都說他是個機靈孩子，但讓我們感到苦惱的是，這孩子學習成績一般，對老師在課堂上講的內容很多都記不住，下課后做作業比較困難，特別是背課文，經常讀很多很多遍都背不下來，語文和數學的學習都有一定的困難。

我的孩子上課不帶耳朵

我的女兒芳芳今年10歲，性格內向，在學校里她不敢大聲說話，上課也不主動舉手發言，從不影響別人，但她自己卻常常走神，一堂課下來，什么也沒聽進去。老師說她是人來上課卻沒帶耳朵。所以芳芳學習成績不好，總是徘徊在六十來分，我們很著急，對她也嚴格要求，但沒任何效果。

我的孩子自控能力差

我們的孩子黃小宇從小就淘氣，上了小學還是那樣，在課堂上不遵守紀律，隨便說話，影響其他同學學習。老師讓他坐到最后一排，他就鬧得更歡了。老師把他調到第一排，他照樣嚴重干擾課堂秩序，學習成績不是不及格就是將及格，自控能力太差，上課注意力不集中，寫作業馬馬虎虎，張冠李戴、左右顛倒。老師對他束手無措，我們也沒辦法，為此我和他爸爸都很苦惱。

其實，很多父母都遭遇到以上這幾位父母家中的這種情況，大多數人都會將學習成績不好的原因歸結于孩子沒有努力學習，這對孩子是很不公平的。美國兒童教育研究專家的研究表明，有三分之一左右的兒童存在學習能力低下的情況，也就是國際學術界普遍公認的“學習障礙”問題。

智力正常的兒童學習困難，是因為大腦發育過程，以生物功能異常為基礎的某種認知能力缺陷導致了特定的學習技能發育障礙，也就是學習能力低下。這種情況最多出現在小學一年級，往往被我們粗心大意的父母忽視了，或是認為孩子太小難免貪玩，并不在意。很多兒童學習能力低下可以通過早期的針對性訓練得以改進。那么智力正常，產生學習困難的原因是什么呢？專家指出：學習困難產生的最主要原因有兩個，第一是由于感覺統合能力失調，第二是由于視動統合能力失調。感覺統合是指人的大腦將人體各種感覺器官傳來的信息進行組織分析和綜合處理，并做出正確決策，是整個集體和諧運作的過程。只有經過感覺統合，大腦神經系統的不同部分才能協調整體工作，幫助人們做出行動。感覺統合能力失調使大腦無法嚴格地控制自己的行為，我們平時所說的小兒多動癥就是感覺統合失調的一種比較常見的癥狀。感覺統合能力失調可以通過器械訓練加以糾正，如果不是特別嚴重，最好不要到醫院，那樣既會傷害孩子的自尊心，藥物治療也會帶來一些不良的副作用。

視動統合是指人通過視覺得到的信息經過大腦的加工處理后通過動作表現出來的能力（在兒童的學習問題上，主要是指眼和手的關系），視動統合能力失調會影響兒童的思維能力，特別是抽象思維能力，這就導致視動統合能力失調的兒童在數學學習上非常吃力。存在學習能力不足問題的兒童中，有70％是由于視動統合能力失調。視動統合能力失調可通過系統的學習，通過游戲、閱讀的方式進行調節。

“我的孩子怕看書寫字”中的聰聰小朋友，因為語言聽覺能力優秀，超過了大多數同齡的孩子，因而顯得能說會道，但她在感覺動作反應能力上偏弱，靈活程度也不夠，在書寫和視覺分辨能力上比同齡孩子落后許多，造成她抄寫速度緩慢，握筆不靈活，同時寫字總是多一筆少一畫的，錯字連篇，計算題總是丟三落四，學習成績自然落后了。

聰聰小朋友的父母遵照少年兒童學習能力研究中心的專家提示，在家中對其做一些系統的感覺動作和視覺能力的提高訓練，制定出一個切實可行的計劃，用畫迷宮、辨別圖形、填寫空心字等一系列寓訓練于娛樂的方式，不知不覺中使孩子的集中注意力的能力得到提高。此外，聰聰父母還要抽出時間幫助孩子進行肌力的訓練，以增加她的運動能力。這樣經過一段時間的密集訓練，聰聰的運動協調能力一定有了一個大提高；書寫和視覺分辨能力也得到了提高，在美工、抄寫、閱讀方面都從原來的落后名次中脫出身來，進步非常明顯。

“我的孩子學習就是上不去”中的孫浩小朋友，被媽媽帶到少年兒童學習能力研究中心進行了檢查。得出的結論是，孩子的智力屬正常范疇，并沒有異于同齡人。專家告訴孫浩的父母，許多兒童學習能力低下是可以通過早期的針對性訓練得以改進的，千萬不要動不動就把貪玩、不用功的帽子扣在他們頭上，這樣對他們的學習積極性挫傷嚴重，只會起到負面作用。父母應該做的，就是發現孩子在哪一方面出現問題，然后有針對性地去解決。

孫浩小朋友的問題在于感覺統合能力失調和視覺統合能力失調在他身上有集中體現。他的父母也和許多父母一樣，對于兒童學習困難方面的知識很欠缺，很難做出輔導，因此，讓父母們了解這方面的知識顯得尤為重要。

孫浩小朋友的父母先帶他到少年兒童學習能力研究中心進行測試，找出原因，然后中心會針對問題制定出可行的訓練方案。當然，有常識的父母也可以自己對兒童進行這種訓練，一般要訓練幾個月后才見成效。

具體的訓練方法看上去雖然簡單，但卻很符合兒童的特點，主要是運用一些智力游戲進行訓練，在娛樂中提高兒童的視動結合能力，同時要進行身體平衡訓練——平衡木、爬網、滾筒、蹦床等訓練，要全情投入，像在進行游戲。正是這些看似游戲的訓練，使孩子的自控能力得到很大的提高。

孫浩小朋友已經培訓了兩個多月，感覺到一些進步，但距“奮斗目標”還有一定的距離。他正在繼續努力，希望堅持訓練幾個月后，孫浩小朋友能取得較大進展。

“我的孩子學不好數學”中的李銳強視動綜合能力明顯低于同齡水平，主要表現在空間知覺差，對幾何形體的特征不會做全面的、有條理的觀察和歸納，造成對幾何形體特征不全面的認識，從而影響他的學習成績。訓練方案：培養形成概念的能力；增強空間想象能力；強化對圖形的推理能力；培訓解題思路。經過一段時間的訓練，再加上老師的細心講解和啟發，李銳強的解題思路有了很大改進，現在他的自信心增強了，數學成績明顯提高。

“我的孩子怕背書”中灝灝的情況是典型的記憶能力和理解能力不足。記憶功能在學習中起著重要作用，因為在學習過程中的記憶主要依靠記憶功能。記憶從時間上分為長時記憶和短時記憶，如果孩子的適時記憶不好，往往會影響他的上課聽講質量，而長時記憶對他的概念能力的水平高低有很大關系。由于理解能力低是灝灝無法有效組織思考內容，無法形成抽象的思維概念，對理解抽象的概念有一定的困難。因此，盡管他學習比較刻苦，付出很大努力去背記，也只能是機械地記憶，才能把知識系統化。

根據灝灝的具體情況制定的訓練計劃是：一、提高聽覺記憶能力；二、提高視覺能力記憶；三、進行理解能力訓練。這樣堅持訓練不懈怠，經過10個月的艱難訓練后，灝灝背課文理解課文的能力明顯提高。灝灝回到家告訴父母，今天老師表揚他背書背得好，進步大！

“我的孩子上課不帶耳朵”中的芳芳的問題是聽覺記憶和廣度都比較差，只達到了7歲的水平，視覺記憶也較同齡孩子弱，所以她的學習障礙重點就是記憶——她的短時記憶弱于同齡孩子，這就造成了她上課聽講困難，也就是人們常說的“沒帶耳朵”。

針對芳芳的情況，要專門進行聽力訓練和輔助性的視力訓練。同時也要求父母不要對孩子太嚴厲，要給芳芳創造一個輕松的家庭氛圍。平時芳芳的父母愛在家大音量聽音響或打麻將。這就需要父母放低音量欣賞音樂盡量減少打麻將的次數，因為對聽覺不發達的兒童，應該為她創造一個良好的聽覺條件。

芳芳的父母聽了老師的建議后，他們不在家打麻將了，聽音響也把音量調到最低，對芳芳也不一味地指責了，而采取了鼓勵的方法。在老師和父母的雙重幫助訓練之下，芳芳的聽力記憶和視力記憶能力提高的很快，學習有了一定進步，而且芳芳敢于主動舉手發言了。

“我的孩子自控能力差”中的黃小宇的問題出現在感覺運動和自控能力比較差。根據研究表明，控制能力差，注意力不集中會導致孩子對環境刺激和敏感度低，自我控制水平差，意志力薄弱，而且情緒不穩定。黃小宇的父母對這些了解的很少，督促和幫助就更談不上，并且對他百依百順，即使發現了不良行為也不能及時糾正，這也是導致他自控能力差的主要原因。

根據黃小宇的情況制定訓練計劃，進行專門訓練。主要是進行視覺動作學習方面的訓練，訓練他的注意力及控制協調能力，以提高他的視覺注意能力。每次在靜態訓練——閱讀、書寫、計算等之前，要進行身體平衡訓練——平衡木、爬網、滾筒、蹦床等訓練，要全情投入，像在進行游戲。正是這些看似游戲的訓練，使孩子的自控能力得到很大的提高。在他玩夠瘋夠以后，再安排大量的靜態訓練，就能夠起到事半功倍的效果。

經過四個月的訓練，黃小宇的老師反映他上課能自覺遵守紀律，安靜聽講，小動作明顯少了，他的學習成績升到中上等，字寫的也比以前干凈整齊了，尤其是數學成績明顯提高。

總結以上的案例可以得出這樣的結論，直面自己孩子的學習障礙是解決問題的第一步，學習障礙并不是丟人的事，正常地看待這一問題并想辦法加以解決，絕大多數孩子都能走出這個“障礙”。希望孩子出色是每一位做父母的心愿，這可以理解，但不應該成為孩子的壓力，金字塔尖永遠比塔底小，不可能每一位孩子都成為第一名，只要孩子努力了，就應該受到鼓勵。