初中學(xué)校管理對(duì)策探討

鞏仁華

摘要：初中教育作為國(guó)家義務(wù)教育的重要部分，在新時(shí)期的新形式下面臨多重挑戰(zhàn)，文章從管理理念、管理制度、溝通機(jī)制、教育思想等多方面對(duì)新問(wèn)題的解決提出對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理以人為本溝通機(jī)制

初中教育作為我國(guó)義務(wù)教育的一個(gè)重要階段，在整個(gè)國(guó)家的教育體系中占有十分重要的位置。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，初中階段是其樹(shù)立世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期，這一階段的教育對(duì)于他們性格和人格的行程也產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。在新時(shí)期和新形勢(shì)下，教學(xué)條件的供求矛盾日益突出，一系列的新問(wèn)題也日益凸顯出來(lái)。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)初中學(xué)校管理具有十分重要的意義、也具有十分迫切的需求。

一、堅(jiān)持“以人為本”、轉(zhuǎn)變管理理念

（一）加強(qiáng)“以人為本”的教育理念。“教育的出發(fā)點(diǎn)是人，教育的歸宿也是人”，圍繞“人”的教育首先就應(yīng)該尊重學(xué)生、尊重老師，重視他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的需要。在學(xué)校管理中，突出教師在學(xué)校管理中的主人翁地位，充分釋放教師的創(chuàng)造性、靈活性，從教育的本質(zhì)出發(fā)，打破教學(xué)管理過(guò)程中的教條主義和形式主義，變自上而下的剛性領(lǐng)導(dǎo)管理為自下而上的人本管理。充分相信教師、充分依靠教師，在和諧、共進(jìn)的氛圍中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的民主管理。

（二）重視個(gè)性化的管理理念。地區(qū)差異和青少年個(gè)性化發(fā)展要求我們教育必須走個(gè)性化管理的路線。首先，必須從地區(qū)和學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，開(kāi)發(fā)出具有地方特色的教學(xué)方式和方法。其次，在教育效果的評(píng)價(jià)上，轉(zhuǎn)變單一靠成績(jī)說(shuō)話的方式為多元化、多內(nèi)容的評(píng)價(jià)方式。再次，重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中個(gè)性化訴求，關(guān)注個(gè)體差異，加強(qiáng)師生的互動(dòng)溝通，幫助其樹(shù)立自信，釋放學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造力和潛能。

二、加強(qiáng)制度管理、提升制度內(nèi)涵

（一）完善制度管理，依法從嚴(yán)治校。認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟《中小學(xué)規(guī)范管理》的文件精神，逐漸建立起一套適合自己學(xué)校管理的制度。面對(duì)新形勢(shì)下學(xué)校利益群體多元化、復(fù)雜化的情況，通過(guò)民主管理和制度創(chuàng)新，吸納各方面意見(jiàn)，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校的短期和長(zhǎng)期目標(biāo)，用制度和民主的合力整合學(xué)校內(nèi)部資源，促進(jìn)學(xué)校的管理。

（二）建立科學(xué)的教育評(píng)估體系和目標(biāo)管理體系。改變過(guò)去重結(jié)果輕過(guò)程，重形式輕實(shí)質(zhì)的教育評(píng)估現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)際情況制定一套符合當(dāng)?shù)貙?shí)際的評(píng)估指標(biāo)，其中包括大量可量化的數(shù)據(jù)和學(xué)校內(nèi)部相關(guān)的評(píng)價(jià)，借鑒公務(wù)員考核中的德、能、勤、級(jí)、廉等多方面綜合考核教師水平、考核學(xué)校教育水平。同時(shí)，結(jié)合目標(biāo)管理責(zé)任制，在提高教師和管理者責(zé)任意識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)緊迫感，促進(jìn)制度管理內(nèi)涵的提升。

三、創(chuàng)新溝通機(jī)制改革

（一）重視學(xué)校管理者和學(xué)校教職工的信息交流。學(xué)校發(fā)展的根本動(dòng)力來(lái)源于學(xué)校內(nèi)部的教職員工，因此有效的信息溝通對(duì)于發(fā)揮教職工的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性有著十分重要的意義。

（二）減少上下溝通層級(jí)，變單向溝通為雙向溝通。直接傳遞對(duì)于快速反饋具有重要的意義，優(yōu)化上下級(jí)之間的層級(jí)結(jié)構(gòu)，增加學(xué)校內(nèi)部各層級(jí)的交流渠道和機(jī)會(huì)，利用多種形式雙向交流意見(jiàn)和建議，減少信息傳遞中的信息差。

（三）營(yíng)造寬松、民主的溝通氛圍和文化。重視溝通技巧的運(yùn)用，鼓勵(lì)換位思考的方式，通過(guò)和諧的人際關(guān)系，鼓勵(lì)員工間、部門(mén)內(nèi)外、管理者和教職工間經(jīng)常性的交流和協(xié)作。學(xué)校管理者可采用“走動(dòng)式管理”的方式，在休息、用餐時(shí)間加強(qiáng)與教職工的交流，營(yíng)造平等、互信的交流氛圍。

四、加強(qiáng)教育思想管理、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

（一）著力加強(qiáng)學(xué)校教育先進(jìn)教育思想的普及和統(tǒng)一，發(fā)揮先進(jìn)教育思想的引導(dǎo)作用。對(duì)于一個(gè)學(xué)校的管理者來(lái)說(shuō)，行政上的領(lǐng)導(dǎo)只能算是發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用的一部分，而加強(qiáng)教育思想的領(lǐng)導(dǎo)才是發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用的重要方式。學(xué)校的管理中，必須通過(guò)多種途徑的運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)校教育思想的引導(dǎo)。組織多種形式的交流，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)教育思想的統(tǒng)一性和先進(jìn)性。

（二）開(kāi)展科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐嘤?xùn)，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)科研能力。結(jié)合目標(biāo)責(zé)任制、評(píng)估考核機(jī)制和教師激勵(lì)機(jī)制，利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、名師講座、院校合作、志愿服務(wù)等多種形式，引進(jìn)先進(jìn)的教育手段、方法、思想，更新教育觀念，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。鼓勵(lì)其開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)、嘗試新的教學(xué)模式，使廣大教師在科研活動(dòng)中提高綜合能力。

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