歷史網絡課如何“網住”學生的心

劉學鋒

在高中歷史教學實踐中，人們已越來越重視計算機網絡資源的開發與利用。設計合理、高效的歷史網絡課，實現計算機技術與歷史課堂教學的整合成為當前高中歷史教師所熱衷的功課。信息技術與學科整合的實質就是用信息技術支持課堂教學的根本性變革，使“教”與“學”趨于一致。整合的思想是以整體的、聯系的、發展的、變化的觀點，去分析、研究、解決學科教學中現存的問題，實現教學目標的綜合化、教學過程的民主化、教學方法的多樣化和教學技術的信息化，為解決在學科教學中面向全體學生、因材施教、師生互動等問題創造新的途徑。

目前，在歷史網絡課的設計中，存在著一些誤區。很多人只是簡單地將教材中的知識機械地搬到網頁上，其實這種網絡課并不能達到網絡教學目的。筆者認為要設計出好的歷史網絡課，用網絡課“網住”學生的心，應該抓住以下四個重要方面。

一、選好課題

網絡課固然有很多的優點，它可以激發學生的學習興趣、提高學生的學習效率、擴大學生的知識面等等,但并不是說所有的高中歷史內容都適合設計成網絡課的形式。筆者認為以下兩種類型的內容比較適合利用網絡的形式來設計。

1．信息量較大的內容

這類內容是很適合設計成網絡課的，因為網絡課一個很大的優點就是容量大。那些知識容量大的內容，用傳統的歷史教學模式是很難在45分鐘內完成教學任務的。即使勉強完成了，效果往往也不是很理想，利用網絡我們就可以較好地完成。比如，我在上《中國近現代史》上冊《中華民國的成立》這節課時，就設計成了網絡課形式。這節課是典型的大容量課，在以往的教學中，一般都要花一個半課時才能完成教學任務。設計成網絡課后，我將整節課分成學習目標、學習重點、學習難點、知識梳理、史料精選（文字類和視頻類）、課堂測試和史苑論壇等幾部分。前五部分指導學生用25分鐘時間去瀏覽和梳理，后兩部分花20分鐘時間，特別是在最后的BBS論壇中設計了兩個話題讓學生跟帖，并且引導學生對辛亥革命的評價發表新帖。這堂課上下來，可以說比以前傳統教學模式花一個半課時的效果好多了。

2．思維成分多的內容

網絡課的另外一個優勢就是具有較好的交互性，教師可以利用網絡課中的論壇加強與學生的交流，及時地了解學生的學習情況，回答學生的提問，并且對學生觀點做出合理、客觀、及時的評價。所以，在高中歷史教學中對于思維成分較多的內容，如果設計成網絡課在BBS中讓學生發表觀點并提出自己的問題，就更利于教師與學生交流，也可使每個學生都能有機會發表看法和提出問題，從而實現個別化教學。比如，我在復習《中國近代民族資本主義發展史》的時候，就在BBS上設計了很多的話題，通過這種方式加強學生對中國近代民族資本主義在不同發展階段情況的了解。

總之，不要把網絡課當作一種時髦，什么歷史內容都拿來上，對于那些內容少、思維要求低的課，還是要以常規課為主。

二、用好網上材料

利用網絡設計高中歷史課，可以擴大學生的知識面，可以使學生學到很多在課本上學不到的歷史知識，但網上資源的龐雜，也使得一些教學活動的參與者，尤其是學生感到無所適從，所以如何篩選有效資料成為歷史教師的一個難題。在歷史網絡課的設計過程中,篩選歷史資料應該注意以下三個方面。

1．盡量“多而不雜”

歷史知識在網上是非常多的，設計歷史網絡課就是為了更好地擴展學生的知識面。在教學設計的時候，教師往往會找很多網上的歷史資料供學生閱讀。有很多教師在這個問題上犯了一個通病，把大量歷史資料機械地堆砌在一起，全部放在同一個目錄下讓學生去閱讀，這樣往往會導致學生看完之后“不知所云”。我認為在這個問題的處理上可以根據教材的內容分成幾類，把不同類型的資料放在幾個小目錄下，制作幾個超鏈接，這樣就可以避免材料過于龐雜，從而讓學生有針對性地、有選擇性地去閱讀史料。比如，我在設計《甲午中日戰爭》這一課時，就把搜索到的資料分成人物介紹、清方戰況、日方戰況和戰后情況等四類，并把它們設計成四個超鏈接，這樣學生看起來就有目的性、有針對性了。

2．盡量避免“野史”

歷史是過去發生的事情，同一歷史事件往往會出現很多版本。我們在篩選資料的時候就應該盡量避免那些證據不足的史料。有的教師為了激發學生的學習興趣，經常會在網上找一些未經證實的“野史”給學生看。我們在網絡教學過程中使用“野史”肯定會影響一部分學生的歷史觀點，這對完成教學任務是不利的。

3．盡量找“活史料”

盡量找一些與現實有聯系的資料。歷史不是固定不變的，昨天是今天的歷史，今天是明天的歷史。歷史知識不僅具有過去性，和現實也有著密切的聯系。歷史學習應注重與現實的結合，體現歷史科學的現實意義，提升歷史教育的功能。歷史教師在設計時，應該找一些與現實聯系較緊的材料。我在設計《新中國外交史》時，就在網上找了一些資料，同時還提供了中國外交部的網址，讓學生去了解外交動態。從教學效果來看，學生的學習熱情很高，通過這種方式就把“死歷史”變成了“活歷史”。

在設計歷史網絡課的過程中，對網絡資料的利用不能盲目，而是要精心篩選、合理歸類、科學利用，這樣才能達到預期的目的。

三、找好討論話題

在歷史網絡課件的設計中，論壇是必不可少的組成部分，因為利用網絡論壇的交互性，可以很好地培養每個學生的思考能力和分析能力。那么，設計好的討論話題就成為歷史教師的一個重要任務。設計討論話題必須要注意以下兩個方面的問題。

1．忌“純理論”型

這是我們在設計歷史討論話題時首先應該考慮的問題。因為我們面對的教學對象是高中生而不是大學生。高中生的歷史學習還是停留在對基本歷史史實和一些簡單歷史理論的學習上。如果我們設計一些純理論型的話題，必然會導致學生無法討論，即使有的同學能討論也只是停留在教材的知識之上而不可能形成自己的想法和觀點。筆者在設計《中國共產黨誕生》這一節內容時，曾經設計過這么一道討論題：中共誕生的歷史意義。結果同學們跟的帖子都是教材的翻版，他們只是把教材里面講的關于中共誕生的歷史意義一條一條從課本搬到網上。這節課實際上沒有達到預期的目的，應該說是一堂很失敗的歷史網絡課。

在設計討論話題時，應該結合學生的實際水平，找一些與史實結合較緊密的話題，這樣就有利于討論的真正展開。

2．忌“大而廣”型

除了要避免設計純理論型話題外，還應該避免討論范圍大而廣的話題。范圍大而廣，往往會使學生在討論時陷入“無從下手”的境地。其實設計話題只需要就本節內容中一兩個問題的幾個小的方面加以討論就可以達到預期的目標了。

筆者就《洋務運動》這節內容，曾經有過兩次網絡課的設計?？梢哉f，兩次教學的效果大不一樣，尤其是在論壇話題設計方面。在這節課的BBS論壇中，兩次都是討論“洋務運動的積極意義”這一問題。第一次設計的題目是：洋務運動有何積極意義？結果同學們都是泛泛而談，很少有人結合教材內容得出比較正確的觀點，這一次的討論設計可以說是徹底的失敗。第二次設計時，吸取了前一次的教訓，把這個大而廣的題目分成兩個小題讓學生去討論。這兩個論題是：結合教材，從以下兩個角度討論洋務運動對中國近代化的積極意義：洋務運動在學習西方上有何積極意義？洋務運動在抵制外國經濟侵略上有何進步意義？結果大部分學生都能結合史實提出自己的一些觀點，可以說這一次的設計與第一次相比完善多了，討論的效果也好多了，基本達到了預期的目的。

要充分利用網絡課的交互性就必須設計好討論話題，只有這樣才能到達事半功倍的效果。

四、當好課堂導游

隨著網絡課的出現，教師在網絡課堂上的作用就一直成為教育界討論的焦點話題，在高中歷史網絡課中同樣如此。歷史教師在網絡課上究竟要充當一個什么樣的角色？網絡課是不是就不需要語言交流了呢？這些問題有待我們探討。我認為在歷史網絡課上，教師應充當一個非常出色的導游，從三個方面導好一堂歷史網絡課。

1．語言交流不能省

在網絡環境下的歷史學科自主性學習的實施過程中，我們應該注意現代教育技術的應用與傳統教學方法、手段的有機結合，避免“技術萬能觀”。傳統教學方法中的面對面交流，師生、生生間的情感溝通都是網絡所不能替代的。因此，在網絡課堂上絕對不能忽視面對面的語言交流。如果缺少必要的語言交流就容易使一部分學生把注意力轉移到與課堂教學無關的網頁上去，整堂課就變成了“死”課,缺乏活力。

在教學過程中，我們可以對學生寫出的帖子，特別是一些好帖作口頭評價，并請學生到前臺來講解寫出這些帖子的意圖，同時也可以讓其他同學來評價這些帖子。這樣一來就很好地將現代教學手段與傳統教學方法有機結合起來了，既發揮了計算機技術的優勢又活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的積極性。

2．評價要及時合理

在一堂課上對每個學生的觀點都做出評價，這個在傳統課堂模式上無法完成的任務在網絡課就能得以實現。但是在實際操作過程中就要求教師能及時合理地做出客觀的評價，并要以鼓勵為主。

這項工作主要是在BBS論壇中進行，也就是說當學生在論壇上就教師設計的討論話題跟帖后，教師應迅速地瀏覽并且盡量對每一個帖子做出鼓勵性的評價。在歷史網絡課中對學生觀點的評價不僅要及時還要恰到好處，當然要做到這一點并不容易，首先要求歷史教師具有良好的思考能力，同時還要具備較好的計算機操作能力，特別是打字速度要快。

3．技術指導勿忽視

這里所說的技術主要是指計算機操作技術。教師作為網絡課堂的導游，不僅要引導學生學習本節內容，同時還應該為你的“游客”做好各項服務工作，包括學生在計算機操作過程中遇到的困難。

由于學生的計算機操作水平不是太高，在實際操作過程中往往會遇到很多的問題。有的學生甚至不知道怎樣發帖子，有的機器在操作時可能會遇到“死機”的情況，這些時候就要求教師在上課的過程中及時給予指導以保證教學的順利進行。在指導學生搜索資料時，教師應該為學生提供一些比較常用、功能較強的搜索網站，比如http://www.google.com、http://www.baidu.com等。這樣學生搜索起來就比較快，不至于花費過多的時間。

在上網絡課過程中，總有一些學生在網絡操作上存在一些問題，歷史教師作為課堂的主導者必須要及時發現并幫助學生解決。

總而言之，教師在一堂網絡課的前前后后起著舉足輕重的作用，可以說我們歷史教師是歷史網絡課的編著、導演、演員，同時也是導游和技師。當然，要擔當好多重身份必須要求我們不斷地用現代化的教育手段和教育理念來提高自己，充實自己。只有這樣才能真正發揮網絡在歷史教學中的作用。