網志的特性及其教學應用功效分析

王佑鎂　陳祥董

網志(Weblog，簡稱Blog)，作為近年來日益流行的一種新的交流工具，是繼電子郵件、BBS和ICQ之后的又一種網絡溝通工具。它以其零技術和零成本搭建了展現自我、溝通交流、知識共享的一片天空。Blog的出現，標志著互聯網從傳統的信息共享開始漸漸跨過“思想共享”的門檻，互聯網真正開始體現其無窮的知識價值。網絡在教育中的應用不僅僅是教育技術手段現代化的標志，更重要的是讓學生能更好地認識新事物、形成新觀念、體驗和接觸現代技術和工具，由此改變思維習慣和學習方式等，同時也必將影響我們的學習方式、教學模式，甚至是教育的理念。

一、什么是網志

Weblog，是Web和Log的組合詞。Web，指World Wide Web；Log，原義是“航海日志”，后指任何類型的流水記錄。中文把它翻譯過來就叫網志，簡稱為Blog。Blog是在網絡上的一種流水記錄形式，所以也稱為“網絡日志”。它最普通的定義是：一種表達個人思想，內容按照時間順序排列，并且不斷更新的出版方式。博客，（Blogger或Weblogger），是指習慣于日常記錄并使用Blog工具的人。Blog通常是由簡短且經常更新的張帖構成，這些文章都按照年份和日期排列。Blog的內容和目的有很大的不同，從對其他網站的超鏈接和評論，到有關公司的新聞或構想，或者是個人的日記、照片、詩歌、散文，甚至科幻小說等。許多Blog是個人將自己的想法表達出來，或者是一群人根據某個特定主題或共同目標進行合作。目前比較流行的Blog工具主要有Radio Userland，MovableType, B2等，一部分工具是提供給個人使用的，而另外一部分則適合于組織內部應用。

二、網志的起源與發展過程

Blog 1998年出現于美國，2000年開始流行，目前在中國的應用屬于起步階段。一般認為，Blog起源于網上瀏覽者在網上發現了有趣的內容，互相用電子郵件等方式交流通報。這些信息經過有心人有意識的整合，就發展成了Blog的雛形。紐約時報的大衛·格拉格這樣描述Blog的誕生：一些程序員嘗試在網上推出超鏈接形式的日記，張貼他們自己的技術層面的思考心得與個人生活方面的休閑內容。當這種行為引起人們廣泛關注后，他們為那些喜歡這種張貼方式但對技術一竅不通的人開發了Blog網站的簡便維護工具，由此，Blog在非技術人員中也開始流行起來。隨著博客人數的日益增多，他們的目的與初衷已相去甚遠，發表和張貼的目的也有很大的差異。由于Blog的溝通方式靈活方便，它已成為家庭、公司、部門和團隊之間越來越盛行的溝通工具，并且逐漸被應用到教育的實踐領域中。[1]

三、網志的媒體傳播特性

1．簡單易用，即時發布。

網志簡單易用，幾乎沒有學習門檻，它可以讓普通人都可以隨意寫下自己看到、聽到或者想到的信息。如果一個學習者看到很有價值的信息，也可以隨手摘錄到Blog中，日后就可以更好地加以整理和利用。所以說Blog就是一個寫作和記錄的過程，而在“寫”與“錄”的同時，人們會調動自己的判斷能力和語言文字能力，按照自己的方式進行表達。這無形中又加深了對知識的理解和運用的能力，知識的含義在寫作的過程中不知不覺地建構起來，形成自己穩定的認知能力，而且記錄下來的信息一寫好就可以在網上被自己以及他人所看到。Blog的簡單易用、即時發布的特點使得網絡的應用更富人性化和大眾化。

2．網志的“源代碼”本身就是開放的。

Blog的文本是一個“天然開放”的文本，而不是一個“只讀文本”。Blog的文本提供了不少信息，但Blogger往往不是作者（版權所有者），它自身可能已經攜帶了不少鏈接，但讀者可以加上自己的鏈接。與傳統媒體不一樣，Blog文本不謀求甚至消解“作者主權”，Blog不是把讀者的注意力引向自己，而是通過已有或潛在（有可能被其他人加上）的鏈接，把注意力引向一個個“他者”。最重要的是把讀者引向讀者自己，讓讀者成為作者，從知識和信息的消費者變成提供者。

3．網志文本的資源豐富。

網志要做的是提供這樣一種信息和知識平臺：作者與讀者之間沒有明顯的界限，文本的使用者與文本的詮釋者（演繹者）之間沒有明顯的邊界，一個文本與網絡上的所有文本之間沒有明顯的界限。網絡日志就是一個“開放源代碼”的引導性文本，它更像是一個具備導航系統和多條航線的“港口”。一方面，閱讀的過程既是從這里出發航行的過程，也是一個擴建和重建“港口”的過程——眾多的讀者可以成為眾多的作者——在上面加上自己的內容和鏈接，使這個文本的資源大大豐富。

四、網志的教學特性

1．Blog發布的信息，都是以時間順序排列的方式呈現出來。

Blog中張貼的文章是每天記錄下來的心得和意見以及網絡鏈接，這些在網頁上的形式都是像日記一樣按照年月日排列的，一方面作者本人可以立即或者在以后都看到當時的思想心得和一些好的網絡鏈接，從而對自己進行反思；另一方面網上其他人看到這些，既可以對作者提意見，又可以參考。臺灣的E-Learning研究者鄒景平女士也認為Blog是更精細的學習、思考與工作記錄，透過每日的資料整理與書寫，不但會改善寫作能力，也會改善思考能力，像我們每天閱讀很多數據，若不實時整理，寫下心得，印象就會越來越模糊?！澳壳按蠹艺勗诰€學習，太偏重在提供input（讀），卻忽略了讓學習者output（寫）的重要性，古人所說的‘博學、審問、慎思、明辨、篤行才是完整的學習循環，網絡日志則提供了學習者彼此間審問、慎思、明辨和踐行經驗交流的空間?！?[2]

2．Blog具備“分享”功能。

如果僅僅是寫作和記錄，Blog與傳統的日記或學習筆記也沒有太大的區別。但 Blog具備的“分享”功能，也就是出版和公布，則讓學習者更上一個層次，把自己的學習與周圍的群體交流結合在一起。學習者可以在自己的Blog中發表自己的知識和見解，其他有相同興趣或同樣學習范疇的人（例如同學）也可以參考，還可以做出評論（大部分的Blog 工具都有內置或外接的評論功能），而這個學習者就可以在群體的分享和交流中有更進一步的認識。

隨著Blog的不斷積累，學習者還可以在閱讀自己的Blog的過程中復習或者品味過去所寫的內容，修正理解的偏差，從而產生更多的體會和感受。這樣的過程不斷持續下去，就形成了一個終身受用的學習習慣。Blog基于Web，采用類似個人網站的表現形態，通過簡單的張貼（Post）將極富個性化的知識、思想以及見聞以“帖子”形式在互聯網上發布出來。它是以個人感悟為主。從整個互聯網的視野，精選和記錄個人在互聯網上看到的有價值的內容以及個人的所思所想，為他人提供幫助，使其具有更高的共享價值。

3．Blog所蘊涵的教育理念：建構主義、過程學習、自主學習、反思性學習等。

在信息社會中，一個人發展元認知技能是至關重要的。學習者如果能夠基于已有的知識，并能夠在思考的基礎上構建和提高這些知識，還能夠做出關鍵決策，就是成功的學習過程。在建構主義的學習理論中，學習應當是與情景相關的，尤其是與自己生活的世界；學習還需要學習者的自我反思。建構主義認為學生并不是被動的信息接收者，而是積極地參與意義建構過程的主動學習者。在這個過程中，他們將自己先前的知識帶進新的情境中，如果目的有價值，就順應那些知識結構?；诮嬛髁x的一個學習方法，就是鼓勵學習者按照自己的方式及時表達出自己的理解和思維過程。所以，從Blog的特征來看，它是一個符合學習者認知心理的建構主義學習工具。

五、網志的教學功用

網志作為一種新型的教學工具和認知工具，能夠支持和優化學習資源與學習過程，在目前的中小學網絡教育中有一些獨有的作用。

1．過濾信息

教師可以通過網志將經過過濾的信息傳遞給學生，而學生也可以通過Blog將信息傳遞給他的伙伴。通過瀏覽別人的網絡日志，知識獲取的效率將得到很大的提高。

2．提供學習的豐富情境

Blog提供更多的評價，更廣泛的背景資料。學生的網絡日志可以反映出他們在學習過程中產生的問題、關于問題的想法與思路、問題的解決過程，使得教師可以更有效地了解學生的學習狀況。

3．提高學生的媒體文化水平

由于Blog一般是由個人或小組擁有的，通常具有共同的主題。在Blog的世界中，很少出現在BBS中常見的不負責任的“胡說八道”。

4．鼓勵參與者發表自己不同的觀點

對于教師或書本上的觀點，學生可以通過Blog發表他對于這些問題的理解，網志并不要求意見統一，但要求意見有針對性和獨立性。另外，在課程設置的過程中可以設置多個不同的議題，允許學生自由選擇他們感興趣的議題。

5．提供對信息的評價

Blog所過濾的知識是否有價值，價值在什么地方，閱讀者有沒有補充的信息，閱讀者對于blogger的資料和思想有什么樣的觀點，都可以通過評價的方式加以表述。

6．鼓勵學生的參與和協作

Blog可以有效地鼓勵學生的參與，不光是閱讀和評論老師或其他同學的網絡日志，更重要的是可以通過建立自己的網絡日志，設置自己的議題，與別人分享自己的思想。這就極大調動了學生的興趣和參與性。

總之，Blog應用于教學，對于教師而言，應用的過程就主要是整理自己知識體系的過程；對于學習者來講，應用Blog的過程就是構建自己的知識體系的過程。Blog在教育中的應用將會延伸到許多領域。

六、國外Blog在教育實踐中的應用

1．學生學習情況的電子檔案

這是目前Blog在教育中應用最多的場合。這種Blog常用于學生對于教學的反饋、家長對學校教育的協作、學生的社會實踐活動情況的匯報、研究性學習的學習資源收集整理，學生社團的興趣愛好活動的合作空間。這種方式可以讓教師和家長更容易了解和跟蹤學生的學習進度。http://www.kern.org/就是這樣一個學校網站，該學校為許多老師和學生建立了類似的網志。

2．教師職業訓練

作為教師職業培訓的數字檔案和學習記錄，通過該種網志，既可以使教師相互之間進行協作和交流，也可以對教師進行遠程的培訓。許多教師可以通過Blog與其他教師分享自已的教學體會和經驗。例如，http://www.Weblogg-ed.com就是這樣一個記錄和推動把Blog應用到教育中的站點。收集了一批目前采用Blog的學校站點和教育工作者的Blog站點，并在自己的Blog中記錄將其應用到教學中而匯集的點滴經驗。

3．課堂教學的輔助管理

Blog的這種應用可以作為教師發布與教學相關的通知、布置學生作業，對學生的作業進行評價以及提供學習資源鏈接的在線門戶。

4．協作學習

這種網志無論是校內還是校外都可以訪問，它可以讓更多的學習者參與到群體學習過程中。教師通過這種方式培養學生協作學習的能力。教師可以提供一個項目或話題，讓學生共同參與。http://homer.hcrhs.k12.nj.us/blogs/j1class/Weblog.html就是這樣一個網志，每隔一定時間教師提供一個話題，供大家共同參與討論。

5．校內外的溝通

Blog的參與者不僅僅是學生，還有教師與家長。這種方式讓學校內部的成員之間、學校內部成員和外部成員之間、個人（教師，學生，家長）與學校之間可以進行更好的溝通，進行相互之間的協作。這種網志使得成員之間加深了解，教師和家長更了解學生的思想，縮小彼此之間的代溝。

6．知識管理

提供作為學校在線的有關制度、政策和工作表等最新更新內容。積累的網志會變成一個內容管理系統(CMS)。

7．研究日志

在合作學習或研究性學習過程中，記錄并且為其他合作者提供外界資源鏈接，并且供其他合作者進行評價。http://www.redwoodcity.org/library/news/liblog/就是一個這樣的網站。

目前，歐美國家的一些學校與教師正在進行將Blog應用于教育的實驗，在一些教師Blog網站（例如http://www.Weblogg-ed.com）中，一些教師寫下了各自的應用體會：Blog能夠承載教師的意圖，它像紙一樣有用。通過記錄與閱讀網絡日志，我們能夠從這種反思活動中獲得很多。如果把Blog當作一種學習的工具，無論教師還是學生都能夠從中大有收獲。最近出現了一些專門為學校的教師和學生設計的提供Blog服務的網站。http://www.SchoolBlogs.com就是其中之一。在該網站的標題上，注明了網站的目標——“釋放Blog在教育中的潛力！”。[3]

七、結語

當然，Blog對教育的影響，不僅僅是改進教學的資源和教學的過程，Blog的精神本質及其對教育理念能產生的影響。Blog的人性化、多功能能更好符合網絡教育的進行與發展。這也就需要今后各學校、教育部門、教育工作者以及業內人士的共同研究。隨著Blog在教育中應用的不斷深入，網志一定會成為現代教育技術在網絡教育中應用的新的利器。

注

[1]陳向東，張際平．博客文化與現代教育技術．http://www.being.org.cn/sikao/blog-and-et.htm ,2003.4.29

[2]毛向輝．Blog將成為教育中的重要工具．http://www.open.edu.cn/ycjy/zx/02hljygd 2003.4.27

[3]毛向輝．把網志(Blog)應用到教育中．http://www.isaacmao.com/works/essays/blogedu/blog-edu.htm2003.4.29

參考文獻

[1]程樂華．Blog對學習系統的影響分析．http://www.being.org.cn/sikao/blog-edu.htm2003.4.29

[2]梁林梅，焦建利．我國網絡課程現狀的調查分析與反思．http://www.vschool.net.cn/elr/wenxian/wx0163.htm 2003.5.19

[3]在線教育資訊網，http://online-edu.org/

[4]中文Blog心得集，http://www.cnblog.org/blog/

[5]張小真，周竹榮．E-learning的資源庫建設探討，現代教育技術研究與應用——e-learning的理論與實踐．西南師范大學出版社，2002.12.19—21，P159

[6]（美）萊斯利·P·斯特弗、杰里·蓋爾等編，高文、徐斌燕等譯．教育中的建構主義．華東師范大學出版社，2002、9，307