小組合作學習模式在信息技術教學中的實踐研究

摘 要：小組合作學習模式是初中信息技術教學的一種重要教學模式，是教育發展的必然要求，是體現學生主體性的有效途徑。本文結合信息技術教學的特點，對小組合作學習模式在信息技術教學中的應用進行了研究。

關鍵詞：小組合作學習；教學模式；信息技術

小組合作學習模式對培養學生的信息技術能力有很好的促進作用，小組合作探究學習有利于培養學生適應社會的能力，有利于培養學生的獨立自主性，以便于學生的全面發展。小組合作的學習模式，讓不同層次的學生在小組中都得到了發展。本文結合信息技術教學的特點，對小組合作學習模式在信息技術教學中的應用進行了研究，希望給初中信息技術教師在利用小組合作學習教學模式的過程中提供參考。

一、小組合作學習教學模式簡介

小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素間的互動，促進學生進行學習活動，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。采用小組合作學習的教學模式，教師首先要根據班里學生的實際情況，將學生按照組內異質、組間同質、優勢互補的原則劃分成若干個學習小組，之后在課堂教學中以小組活動作為主要的組織形式，以團體成績作為評價學生的標準。小組合作學習的教學模式同時對學生的情感、自信、認知能力以及合作能力等有著積極的影響，它體現了學生的主體性，通過強調學生的自主意識實現素質教育的目標。小組合作學習是新課程改革提倡的一種嶄新的教學模式，是學生之間互教互學、彼此交流信息的過程，有利于學生自我意識的形成和發展，提升學生的合作能力和團隊精神，提高學生的學習效果。因此，在初中信息技術教學中采用小組合作學習的教學模式是提高教學質量、有效完成教學任務的手段之一。

二、初中信息技術教學中采用小組合作學習模式的必要性

初中信息技術教學是一門技能課，具有發展性、實踐性、綜合性、趣味性等特點，偏重于實踐和操作，并且與社會生活密切相關，是人們適應社會的基礎，也是一門非常重要的課程。在初中信息技術教學中采用小組合作學習的教學模式，能夠激發學生的學習動機，增強學生適應社會的能力，有利于學生主體意識和團隊意識的形成，對于提高初中信息技術課程教學效果有著非常積極的意義。

三、如何在信息技術教學中實施小組合作學習

1.培養學生的合作意識

在小組合作學習模式中，合作既是學習的手段，也是學習的目的。要想提高學生合作學習的能力，培養學生學會合作是首要任務。合作是一種態度，合作的前提是能夠正視自己的缺點，接受別人的意見，尊重他人的勞動成果。真正意義上的合作學習必須要有合作學習的意愿和品質，因此，教師應首先培養學生的責任意識，幫助學生養成團結友愛、互幫互助、民主平等的學習習慣。除此之外，還要鼓勵他們獨立思考，積極參與到小組合作學習中去。同時，要求他們能夠虛心聽取別人的意見，培養協作意識，積極幫助學習困難的同學，求得共同的進步。學生的合作意識加強了，小組合作學習模式才會產生一定的效果。

2.結合學生的具體情況，科學劃分小組

在初中信息技術教學采用小組合作學習模式的過程中，初中信息技術教師應該考慮到不同學生的學習成績、性格特征等各個方面中所存在的差異，從而確保不同的小組成員之間能夠合理進行搭配，最終保證每個學生都能夠在以小組為單位進行合作學習的過程中發揮出自身的優勢，揚長避短，提升自己的綜合素質。例如：辦公軟件應用的相關教學綜合性比較強，平時成績不好的學生在操作方面就會存在較大的困難。這就要求教師合理劃分小組，小組中的成員有擅長尋找素材的，有擅長查找知識的，有擅長動手操作的。通過這種方式，能夠最大限度地拉近學生之間的對話距離，確保學生都能發揮出自身的個性才能，最終通過良好的小組合作學習過程使每個學生都高效率地完成學習任務，深刻理解課堂教學知識。

3.運用合理的評價方法

開展小組合作學習，就要有與之相適應的評價方式，不能夠采用對形成學生的團體信賴感和個人責任心不利的總結和評價方式。在小組合作學習教學模式中，教師的評價要具有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。首先，應該重視個人評價和小組評價相結合的方式，通過評價促進各個小組成員之間相互學習，相互補充，相互促進。其次，要重視操作過程評價和操作結果評價相結合。教師除了對小組學習成果進行評價之外，還要對操作過程中學生的合作態度、合作方法、參與程度等給出評價。

小組合作學習是課堂教學中比較常見的教學模式，是對信息技術課堂教學模式的探索，是適應新課改的有益嘗試，更有利于實現信息技術學習的認知、情感和技能目標的統一。隨著小組合作教學模式的廣泛運用和原來越多信息技術學科教師的不斷探索，努力探究，小組合作學習的教學模式一定會更加完善，更加合理，更加有效。

參考文獻：

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