善待孩子的“胡思亂想”

吳友智

鄰家的孩子在背完《愚公移山》后，問(wèn)媽媽?zhuān)骸坝薰蓡嵋嵘窖剑俊眿寢尰卮穑骸按笊綋踉谒业拈T(mén)口，走路得繞很大的彎，搬走了大山，子子孫孫就可以走直路了。”孩子奇怪地問(wèn)：“那他干嗎不搬家呀？”媽媽趕緊說(shuō)：“可別到外面瞎說(shuō)去，‘愚公移山是偉人號(hào)召的。”

這位媽媽的叮囑，使我想起了前幾年從報(bào)上讀到的一件事。有個(gè)孩子問(wèn)媽媽?zhuān)骸拔骷t柿越長(zhǎng)越大，怎么沒(méi)有櫻桃那么小的西紅柿？”媽媽說(shuō)：“凈胡說(shuō)，西紅柿長(zhǎng)那么小能賣(mài)錢(qián)嗎？”孩子嚇得不敢再說(shuō)了，可是過(guò)了兩年，市場(chǎng)上真的出現(xiàn)了只比櫻桃大一點(diǎn)點(diǎn)的小西紅柿，叫圣女果，比大西紅柿還值錢(qián)呢！

對(duì)于孩子閃動(dòng)著智慧火花的“胡思亂想”，許多家長(zhǎng)和老師不但不鼓勵(lì)，反而還責(zé)怪、批評(píng)，生活中，這樣的事情簡(jiǎn)直數(shù)不勝數(shù)。

那天，兒子從學(xué)校歸來(lái)后顯得非常喪氣，一問(wèn)方知是在美術(shù)課上挨了批。原來(lái)老師讓小朋友憑自己的想象畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，兒子畫(huà)了個(gè)戴墨鏡的太陽(yáng)。待老師將兒子的畫(huà)展示出來(lái)，同學(xué)哄笑，老師隨口說(shuō)了句：“這個(gè)太陽(yáng)畫(huà)得像小流氓。”

展開(kāi)那團(tuán)皺皺的畫(huà)紙，我強(qiáng)忍住笑，心想：老師一點(diǎn)也沒(méi)冤枉你，這叫什么畫(huà)呀！我問(wèn)兒子：“你為什么要畫(huà)這樣的太陽(yáng)呢？”兒子認(rèn)真地回答：“暑假去北京，媽媽、阿姨怕曬，都戴了墨鏡。我想，要是給太陽(yáng)戴上墨鏡該多好呀！我們就都不曬了！”兒子說(shuō)話時(shí)，眼睛亮亮的。此時(shí)，我的心里卻頗不是滋味：多好的創(chuàng)意啊！只要給孩子一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)，或許，你就會(huì)被孩子豐富的想像和美好的愿望所打動(dòng)。

又聯(lián)想到，語(yǔ)文試卷曾有道題：雪融化后變成什么？有孩子答：變成春天。這是多么富有詩(shī)意的答案，可結(jié)果卻被判錯(cuò)，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)答案是“水”。

為什么會(huì)這樣呢？老師和家長(zhǎng)為什么會(huì)對(duì)孩子們充滿智慧火花的想像持否定態(tài)度呢？究其原因，大概與孩子和老師、家長(zhǎng)在人格上的不平等有關(guān)，所以教材是不容置疑的，老師和家長(zhǎng)是不容置疑的，成人們?nèi)舭炎约旱乃枷敕忾]在固有的老框框里，便不可能有新的發(fā)現(xiàn)。

或許，隨著歲月的增長(zhǎng)，成年人的思維多了些束縛，喪失了想像的空間，而孩子則不然，他們可以無(wú)拘無(wú)束地尋求答案。在成年人的眼中，孩子們的想法多是“胡思亂想”，可是，誰(shuí)能說(shuō)這些“胡思亂想”不會(huì)變成日后的“奇思妙想”，甚至是科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造呢？

一般人在孩提時(shí)常會(huì)有些天真的想法，如陰雨天的夜晚，孩子看不到月亮，會(huì)說(shuō)“月亮生病了”，這時(shí)，成人不必責(zé)怪“月亮又不是人”。無(wú)論孩子的幻想有多么荒唐可笑，家長(zhǎng)、老師都應(yīng)用心傾聽(tīng)，給予肯定和鼓勵(lì)，并加以誘導(dǎo)。

據(jù)說(shuō)，孩子放學(xué)回家，中國(guó)的家長(zhǎng)問(wèn)孩子的第一句話多是：老師教的知識(shí)記住了嗎？今天得了多少分？而美國(guó)的家長(zhǎng)則問(wèn)孩子：今天向老師提了什么問(wèn)題？可見(jiàn)，我們的家長(zhǎng)從意識(shí)上就忽視了對(duì)孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

其實(shí)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神并不難，善待孩子的“胡思亂想”，就是呵護(hù)創(chuàng)造的萌芽。