２００３年黑龍江省初中升學(xué)考試語文學(xué)科評(píng)價(jià)報(bào)告

●黑龍江省教育學(xué)院初中部語文教研室

2003年黑龍江省初中升學(xué)統(tǒng)一考試語文學(xué)科試題全面貫徹了國家教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》精神，認(rèn)真執(zhí)行省教育廳《關(guān)于2003年初中畢業(yè)、升學(xué)考試工作的通知》要求，嚴(yán)格遵循《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱》內(nèi)容，努力滲透《語文課程標(biāo)準(zhǔn)概念，適當(dāng)參考教育部學(xué)科評(píng)價(jià)課題組《2002年全國初中畢業(yè)升學(xué)考試評(píng)價(jià)報(bào)告》建議，有效吸收《2002年黑龍江省中考語文試題》經(jīng)驗(yàn)。試題同時(shí)充分考慮了下列實(shí)際情況：黑龍江省的國家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)和省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)正在穩(wěn)步發(fā)展，一些新課程的考試評(píng)價(jià)思想正在生成；黑龍江省的“五·四”學(xué)制和“六·三”學(xué)制初中畢業(yè)生首次同年畢業(yè)，兩種學(xué)制的語文學(xué)科教材內(nèi)容篇目不盡相同；黑龍江省受全國性“非典”災(zāi)情影響，文化教育等意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域或多或少地受到恐慌性干擾。另外，黑龍江省的初中語文學(xué)科的教學(xué)情況還存在著一些令人擔(dān)憂的傾向。一是語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)還比較保守、陳舊，缺乏時(shí)代感，脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容落后于飛速發(fā)展的生活環(huán)境。二是語文知識(shí)的積累和運(yùn)用脫節(jié)，語文知識(shí)的模塊固化、呆板、缺乏生命力，無法交融于日趨重組、整合的綜合學(xué)科門類中，限制了學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)造發(fā)展空間。三是應(yīng)當(dāng)開放的反而保守，應(yīng)當(dāng)細(xì)致的反而粗放，不能很好促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面形成和持續(xù)發(fā)展。因此，從黑龍江省初中語文學(xué)科的教學(xué)情況出發(fā)，從初中畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從語文學(xué)科的基本特點(diǎn)出發(fā)，2003年的初中語文試題堅(jiān)持穩(wěn)定和突破，努力繼承和發(fā)展，勇于改革和創(chuàng)新，體現(xiàn)了我省初中語文學(xué)科在國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)階段對(duì)考試評(píng)價(jià)思想的有益探索。

一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

2003年的中考語文試題探索由知識(shí)考查型轉(zhuǎn)向綜合運(yùn)用能力評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化思維和創(chuàng)新型發(fā)展，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系生活實(shí)際，盤活學(xué)生固化的知識(shí)板塊和思維模式，鼓勵(lì)跨學(xué)科、跨門類的綜合運(yùn)用能力提高。努力做到既有利于加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)業(yè)，又有利于推動(dòng)課程評(píng)價(jià)的發(fā)展，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于面向全體學(xué)生，有利于減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。本著這個(gè)原則，黑龍江省初中語文學(xué)科中考命題組制訂了考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

(一)水平層級(jí)說明：

1.識(shí)記：指識(shí)別和記憶，語文能力最基本的能力層級(jí)。本層級(jí)內(nèi)容知識(shí)性較強(qiáng)，需要博聞強(qiáng)識(shí)。如漢語語音、漢字字形、古代詩文名篇與名句、中外文學(xué)一般常識(shí)等。本層級(jí)代碼為人

2.理解：指簡單領(lǐng)會(huì)并能夠粗路解釋，是識(shí)記的基本層級(jí)之上的能力層級(jí)。本層級(jí)能夠初步認(rèn)識(shí)語言材料的內(nèi)涵，并能夠做出主觀判斷和解釋。如：詞語在句子中的含義、句子的意義、修辭手法的辨識(shí)、文言句子的翻譯等。本層級(jí)代碼為B。

3．分析與概括：指綜合解析和歸納整理，是在識(shí)記、理解層級(jí)基礎(chǔ)之上高一級(jí)的能力層級(jí)。本層級(jí)能夠客觀、全面地剖析語言材料，整理其要素，欣賞其特點(diǎn)，發(fā)掘其主旨。如：分析文章的結(jié)構(gòu)、把握文章的思路、總結(jié)文章的內(nèi)容、篩選文章的信息等。本層級(jí)代碼為C。

4.綜合與應(yīng)用：指綜合全部語文知識(shí)和能力，靈活運(yùn)用，是比識(shí)記、理解、分析與概括等層級(jí)更高的能力層級(jí)。本層級(jí)能夠運(yùn)用語文知識(shí)和能力進(jìn)行綜合思考和綜合表達(dá)。如：詞語的使用、句子的修改、句式的變換、作文等。本層級(jí)代碼為D。

(二)知識(shí)能力要求：

1．知識(shí)積累及運(yùn)用：知識(shí)積累包括語音、漢字、詞語句子、修辭、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、文學(xué)常識(shí)及文體知識(shí)等方面的積累。漢語知識(shí)方面考查語言的靈活掌握和實(shí)際運(yùn)用；古代詩文方面考查基本知識(shí)，重點(diǎn)考查誦讀、默寫；文學(xué)常識(shí)方面考查中外作家、作品的一般知識(shí)；應(yīng)用文知識(shí)方面考查與生活相關(guān)的常用應(yīng)用文基本知識(shí)。本模塊測試能力水平以A層級(jí)、B層級(jí)為主，部分項(xiàng)目也會(huì)達(dá)D層級(jí)。

2.閱讀理解分析：包括語體文閱讀和文言文閱讀。語文閱讀指能夠閱讀一般的記敘文及小說、說明文、議論文。整體感知文章的內(nèi)容；把握文章的節(jié)奏；體驗(yàn)文章的情感、態(tài)度；理解、分析與概括文章或選段的大意；理解、分析和概括文章的表達(dá)方式及語言特點(diǎn)，欣賞文章中的精美語句；初步欣賞文學(xué)作品中的形象描寫；針對(duì)文章的表達(dá)方式及語言特點(diǎn)，欣賞文章中的精美語句；初步欣賞文學(xué)作品中的形象描寫；針對(duì)文章的內(nèi)容和形式表達(dá)自己的看法。文言文閱讀，能夠獨(dú)立閱讀淺易的文言文，理解句子大意，掌握文章的主要內(nèi)容。本模塊測試能力水平以B層級(jí)、C層級(jí)為主，部分涉及A層級(jí)、D層級(jí)。

3．綜合構(gòu)思及寫作：能夠綜合運(yùn)用語文知識(shí)，表現(xiàn)良好的語文素養(yǎng)，積累對(duì)于生活的觀察和體驗(yàn)，表達(dá)真情實(shí)感。能夠正確理解題意；立意正確，感情健康；構(gòu)思全面，謀篇合理；選材翔實(shí)，內(nèi)容豐富；層次清楚，結(jié)構(gòu)完整；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用記敘、說明、議論及抒情、描寫的表達(dá)方式。書寫正確、規(guī)范、清楚、美觀。有一定的寫作速度，有一定的文章修改能力。本模塊測試能力水平以D層級(jí)為主。

二、試題分析

2003年的中考命題、審題人員是由初中語文教師、初中語文教研員共同組成的。其中，40％為我省的兩個(gè)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)的初中語文教師和語文教研員，60％為非實(shí)驗(yàn)區(qū)的初中語文教師和語文教研員；40％為高級(jí)職稱，60％為中級(jí)職稱；40％…為歷屆命、審題人員，60％為本屆新手。試題內(nèi)容材料40％來源于本屆初中畢業(yè)生所學(xué)習(xí)的教材，60％…來源于新課程實(shí)驗(yàn)材料及課外閱讀材料。

語文學(xué)科試題結(jié)構(gòu)分為三大板塊、25小題。(見前表)

三、答題情況的評(píng)價(jià)

語文教研室通過對(duì)黑龍江省部分市(地區(qū))中考閱卷工作調(diào)研、評(píng)析，得到學(xué)生答卷的大致情況如下：

(一)知識(shí)積累及運(yùn)用題：學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握還不夠牢固，2、5小題因錯(cuò)別字失分較多，1、3、4小題得分率高，學(xué)生對(duì)新事物接受快，方位詞語及禮貌用語運(yùn)用準(zhǔn)確，古詩文默寫較好。

(二)閱讀理解及分析題：文言文閱讀得分率較高，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，但錯(cuò)別字出現(xiàn)的也較多，表現(xiàn)在課外名著閱讀的考查方面，學(xué)生對(duì)名著只是初步了解，對(duì)人名、事件等存在模糊認(rèn)識(shí)，以至因?qū)戝e(cuò)字或說不明白而丟分(11、12小題)；說明文閱讀得分率不高，得滿分的少，主要是學(xué)生的語言表述不到位，想像力不豐富；課外閱讀得分率偏低，體現(xiàn)在學(xué)生不能很好地理解作者及命題者的意圖，切題點(diǎn)不準(zhǔn)確(17、18、21、22題)，學(xué)生歸納概括信息的能力和文字表達(dá)的能力均比較差(16、21題)。

(三)作文題：由于文題內(nèi)容貼近學(xué)生生活，不設(shè)審題障礙，有利于學(xué)生自由發(fā)揮。從文題的選擇上，選2題、3題的較多，而且寫法靈活。無論學(xué)生選擇哪個(gè)文題，多是真情流露，寫“自然”的充滿了詩意，寫“朋友”的令人動(dòng)情，但對(duì)“朋友”理解，個(gè)別學(xué)生只是狹義的，有失偏頗。

四、教學(xué)建議

根據(jù)本屆中考試題的評(píng)價(jià)，我們提出以下建議：

(一)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(二)創(chuàng)造性地理解和使用教材，教學(xué)中要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)要準(zhǔn)確掌握。

(三)教學(xué)中應(yīng)努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，溝通課堂內(nèi)外，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，注重語文與實(shí)際生活相結(jié)合。

執(zhí)筆：孫 雷

責(zé)任編輯／倪軍倉