你能自我保護嗎

一、教學設計

二、設計點評

本節課教學設計充分體現了新課程改革“以人為本、學以致用”的人本主義教育思想。教師能夠從學生的生活實際和個性發展需要出發，創造性地對教材內容進行整合，使課堂教學內容更加科學化和生活化。同時，教師還充分發揮了現代信息技術所具有的直觀、高效的優勢，運用多媒體創設了多個有利于學生合作學習、主動探究的教學情境，把學習的主動權完全交給了學生。鼓勵和引導學生在具體的教學情境中積極思考、大膽實踐，鍛煉和提高了學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，使學生真正成為學習的主人，收到了寓教于樂的良好教學效果。

具體來說，本節課有以下幾個優點：

第一，在教學目標的落實上，該設計真正從學生的實際需要出發，幫助學生解決實際生活中存在的問題，以促進學生全面發展為根本目標，體現了以人為本的教學理念。整個教學設計的每一個環節都是建立在幫助學生增強自我保護意識和能力的基礎上。師生之間共同探究出的每一結論都能從根本上幫助學生解決在自我保護過程中出現的困惑。可以說，通過這節課的教學，學生真正能學有所感，學有所悟，學有所得。

第二，在教學方式上，該設計真正體現了自主學習、合作學習、探究學習的教學理念。在課堂教學過程中，教師一改傳統的“接受學習”方式，更加注重引導學生進行“探究發現學習”，讓學生在教師所創造的“問題情境”中，積極開展思考和討論，使學生在充分的討論與爭辯中，在愉快的合作和交流中，在自主的體驗和探究中，學到更多的東西。

第三，在處理教與學的關系上，該設計成功地解決了課堂教學過程中，教師主導與學生主體之間的關系。整個教學設計首先是充分尊重和發揮了學生的主體性，教師在學生尋求知識的過程中沒有進行生硬的灌輸，而是不斷地給學生提供相應的幫助和啟示，課堂中的每一個結論的獲得都是學生自己探究獲得的。與此同時，教師也沒有對學生完全“放散羊”，而是有效地調控好課堂教學的節奏，及時對學生在探究過程中出現的偏頗、錯誤和不完善的觀點進行有效地點撥與指導，使課堂教學更加科學而有序地進行，真正地變“講堂”為“學堂．”。

第四，在看待“教教材”和“用教材教”的關系上，該教學設計既能嚴格遵照《課程標準》的相應要求開展和實施教學，同時又能從學生實際需要出發，不拘泥于教材原有的內容和體系，成功地引導學生探究教材之外的新知識，真正做到了學以致用。

當然，這一設計也存在一些不盡人意的地方。比如，教學設計的環節相對較多，而學生在探究過程中所需時間又太長，所以容易出現課堂教學時間不夠用的現象。這都需要我們在今后的實踐過程中去不斷改進。

總之，該設計使課堂真正成為了師生之間交往互動的平臺，在這樣一個動態發展的平臺上，師生之間互相挑戰、互相啟發、互相研討、互有所學。通過交往互動，把教材上原本死的條框知識變成了每個學生的生活體驗與感悟。師生共同探究到的知識就猶如一輪明月，在每個學生的心湖中都映射出獨具個性的影子；師生互動過程中的每一個問題都猶如一塊塊石子投入到靜潭，在課堂所有參與者的腦海中蕩起層層漣漪。在這樣一個動態的課堂上，每個人都是教育者，每個人也都是受教育者。

三、課堂實錄

(一)自然聯想導入新課

師：在我們學習新課前，首先請同學們欣賞一段錄像。(播放動物自載保護的錄像。)

師：這則錄像告訴我們一個什么道理?

生：(全體)自我保護是一切動植物的本能。

師：說得非常好，那么作為萬物之靈的人類是不是更應該有較強的自我保護能力呢?我們又該怎樣增強自我保護意識和能力呢?

師：現在請同學們把教材打開，看一下今天我們要學習哪些內容?

(生閱讀教材后回答：一是增強自我保護意識和能力的必要性是什么?另外一個內容就是我們如何增強自我保護意識和能力。)

師：回答正確。為了便于我們更好地學習和領會這兩方面的知識，讓我們從幫助一個小女孩開始，她到底遇到了什么麻煩呢?請看錄像。

(二)集體探究提高認識

師：(櫓放錄像)錄像看完了，下面請同學們充分發揮你們的想像力，回答這樣一個問題——面對惡少攔路勒索，小女孩可能會采取哪些對策并可能導致怎樣的后果?

(生討論后，回答。)

生1：暫且把錢給他們，然后回家把這件事告訴父母，讓父母報警。

師：這樣做會導致什么后果呢?

生1：把兩個惡少抓住，追回被勒索的錢。

師：很好，請坐。這是一種非常正確的自我保護方法。這也說明該生在生活中同樣是一個具有較強自我保護意識和能力的人。

師：剛才這位同學說得很好。小女孩還會采取哪些對策并且出現什么樣的結局呢?

生2：裝做很恐懼的樣子，使惡少認為自己沒錢，讓惡少在原地等待，之后報警抓住惡少。

生3：她可能大聲呼救或拼死反抗，結果沒人來。導致她被痛打一頓，錢還是被搶走了。

生4：她可能十分順從地把所有的錢都給了惡少，回家也不跟家人說，結果惡少總是勒索她，最后因為給不起惡少錢，她自殺了。

生5：她可能當時把錢給了惡少，事后找了許多朋友攜帶武器把惡少一頓暴打，結果是雖然出了氣、報了仇，但自己要為惡少花大筆的醫療費。

(生說出了很多自己的觀點。)

師：同學們說得很好，歸納起來有4種對策和結局。

第一種：巧妙周旋，結局是衛己懲惡；

第二種：死拼蠻打，結局是人財兩失；

第三種：忍氣吞聲，結局是變本加厲；

第四種：非法報復，結局是害人害己。

師：老師這里恰恰也有幾則案例，同樣也是關于面對非法侵害不同策略而導致不同后果的案例。(展示投影。)

師：根據我們探究出來的四種結局和以上的案例，我們會有什么啟示呢?

生1：面對非法侵害，必須要掌握正確的方法，如果不能用正確的方法保護自己，就有可能使傷害更大。

生2：面對非法侵害，必須要依法律己，學會用法律武器保護自己的合法權利。

生3：面對非法侵害，必須要增強青少年的自我保護意識和能力。

(三)分組探究增強能力

師：既然通過剛才的探究，我們已經深刻地認識到增強自我保護意識和能力的重要性，下一步需要我們做的就是要如何提高我們的自我保護意識和能力了。下面就讓我們大家一起通過幫助這個小女孩解決問題的過程來提高我們的自我保護意識和能力吧!

師：請大家幫小女孩想一下，當小女孩面對惡少的勒索應采取哪些正確的方法呢?

(生自由組合，分組探究。)

第一組：在遭遇勒索之前，小女孩怎樣做才能避免遭遇惡少的勒索?

第二組：在遇到惡少勒索時，小女孩怎樣做才可能把個人受到的傷害和損失降到最低點?

第三組：遭遇惡少勒索之后，小女孩怎樣做才能切實維護自身合法權益?

(生以小組為單位進行探究，然后分組匯報。)

第一組：(派出代表來回答問題。)我們組的意見是，小女孩應該與同學結伴回家，走人多的路，身上少攜帶一些錢物，如果沒有辦法，可以將財物分為幾份進行多處存放。另外，平時的言行要檢點，做到財不外露……

第二組：(派出幾名代表分別發言。)

代表1：要跟惡少斗智斗勇。

師：很好，還有其他的辦法嗎?

代表2：當自己處于不利的情況時，可故意張揚有自己的親友或同學已經出現或就在附近，以壯聲勢；以巧妙的辦法迷惑對方，拖延時間，等待并抓住有利的逃跑時機，不讓壞人的企圖得逞。

代表3：可以虛張聲勢，說，你看我爸爸來了，然后趁機逃走。

(第二組的代表相繼發言，略。)

師：誰能把同學們所說的這些策略和措施進行系統地總結一下，說一說我們面對惡少勒索時，所堅持的原則和策略有哪些?

(生總結略。)

第三組：(也派幾名代表分別發言。)

代表1：及時報案。作案人得逞后，有可能繼續尋找下一個搶劫或勒索目標，也有可能在附近的商店、餐廳揮霍。如能及時報案，準確描述作案人的特征，有利于有關部門及時組織力量布控，抓獲作案人。

代表2：告訴父母。為防止報復，由父母在一段時間里接送或與同學結伴而行，避免再一次遭遇勒索或報復。

師：總之，侵害結束后我們必須做到以下兩點：一要運用法律武器維護自身合法權益；二要吸取教訓，防止類似事件再次發生。

師：通過剛才的探討，老師深刻地感受到同學們的自我保護意識和能力有了進一步的提高。為了檢驗和進一步提高同學們在這方面的認識和能力，讓我們一同步入自我保護訓練營，經受進一步的挑戰和考驗。

(四)活動探究鞏固創新

1．巧對陌生人

(播放有關陌生人敲門的錄像。)

師：面對這種情況時，你該怎么辦?

生1：問清對方是誰，對方想進來時拒絕其入內。

師：但是，對方非要強行人內，我們又該怎么辦呢?

生2：可以把家里的電視等家電聲音開大，讓陌生人以為家里有大人。

師：敲山震虎，這個主意不錯，有沒有更好的辦法呢?

生3：可以在開門前先對屋子里大聲喊：“爸爸，有人找你。”如果是壞人，他肯定會很緊張或馬上走開，是好人會很正常地在那里等待。

師：投石問路，這個主意也不錯。總之，面對陌生人敲門，我們必須堅持一個什么原則?

生4：不能隨便給陌生人開門。如果對方強行人內，可以打電話向鄰居求助。

師：大家說得非常好。

2．智斗綁架者

(師播放錄像。梗概：當你獨自行走，突然有壞人想挾持你上車時怎么辦?)

生1：可以趁歹徒不注意時快速逃跑。

師：逃跑是一種很好的選擇，但這種方式的成功率并不高，是否有更好的辦法呢?

生2：大聲呼救。

師：不錯，這是我們的正常反應，能否有更好的方式呢?

生3：我認為應該把自己身上的某些特征性東西留在現場，讓家人或警方迅速找到線索。

師：大家說得都很好，下面讓我們共同看一下老師準備的參考答案。(教師用課件播放參考答案。)

3．自護救助站

師：通過剛才的活動，老師深切地感受到，同學們都具有較強的自我保護意識和能力。但在生活中，侵害我們同學合法權益的事件實在是太多，而且有許多侵害行為可能正在同學們身邊發生。面對侵害，我們有些同學可能很困惑，也很害怕。那么怎么辦呢，沒關系，讓我們進入訓練營最后一關《自護救助站》，讓我們同學共同幫助你解決身邊的難題。

(生反應比較敏感。)

師：由于涉及同學們的個人隱私，老師可以讓同學們把自己要說的事寫在紙條上，由同學傳上來。

(生寫字條，并將字條傳上來，由學生代表進行宣讀。)

問題一：在坐車的時候，有時候會看到一些壞人經常在小女生身邊動手動腳，這該怎么辦?

(生聽后議論紛紛。)

師：這是一種性騷擾行為，遇到這種情況時我們該怎么辦呢?

生1：可以把手放到兜里，然后找到壞人的手，抓住他的手指頭使勁地掰。(生大笑)由于他做賊心虛，所以不敢聲張，同時也讓這個壞人明白你已經發現了他，而且你也不是好惹的。

師：但是你這樣做可能會激怒這個壞人，容易引起他更大的報復，誰會有更好的辦法呢?

生2：我認為坐車時難免有磕磕碰碰，所以可以在汽車突然啟動或剎車時，借勢沖到兩人中間，把兩個人分開。

(生一片嘩然，質問要是一女生呢。)

師：(解釋)他講的是一個男同學應如何保護一個女同學。這是一個非常好的主意，但是女同學自己該如何保護自己呢?

生2：我在車上也遇到過這樣的事。(生大笑)有一個高中女生，可能是叫人家欺負了，這時候她拿出了一個雙截棍，(師生大笑)大吼一聲：“誰的手，趕快拿開，不然本小姐就不客氣了。”我想，今后也要在兜里帶些什么武器，遇到事情以后，可以保護自己。(生大笑。)

師：這是一個高中生。但對于我們同學來說，我們的身體還沒有成人強壯，這時候能不能有更巧妙的辦法呢?

生3：我覺得你可以馬上換一個地方。比如，當你站在車前時，你可以走到車后，車上會有許多的縫隙，如果他再跟過來，你可以在車到站后，馬上下車，迅速擺脫這個人。

師：下車后她該怎么辦呢?

生4：如果這個壞人跟下車，你可以向人多的地方走或者找警察。如果沒有跟下來，你就可以走自己的路了。

師：當然，以后一定要吸取教訓，提高警惕。

問題二：父母私拆我的信件，偷看我的日記，怎么辦?

師：這個問題很敏感，父母偷看日記的行為侵犯同學的什么權利?

生：(全體)隱私權。

師：那我們該怎么辦呢?

生1：把日記藏起來。

生2：弄一本假日記，讓父母去偷看假日記。

師：我們同學的主意是可以使自己的日記免遭父母的偷看，但我認為，這種做法不能從根本上解決問題。我想問一下同學們，為什么父母要偷看我們的日記呢?

生：(全體)為了我們健康成長。

師：不錯。我們家長偷看日記的動機是好的，但是行為是不當的。那我們該怎樣做才能既讓父母放心，又能避免父母偷看日記現象的發生呢?

生3：家長偷看孩子的信件和日記，肯定是你的某些行為引起了父母的關注。我認為，應先審視自己的某些行為是否使父母擔心了。與此同時，作為子女應經常和父母溝通，向他們提及一些日記的事情，使父母完全放心。

師：很好。大家想一想，我們所掌握的自我保護方法和技能主要是通過哪些途徑獲得的?

生4：從學校或家長那里。

師：因此我們今后應該怎么做呢?

生5：要正確對待家長和學校的教育。

師：總之，父母是我們同學生活中最親密的人，當他們偷看我們日記侵犯我們合法權益時，我們一定要理解父母對我們的關愛，同時用恰當的方式使父母對我們放心。這才是我們維護自身合法權益的最好途徑。

師：由此可見，增強自我保護意識和能力還需要我們怎樣做呢?

生6：正確對待父母和學校的教育。

師：好!本節課的學習到此結束。請一位同學到前面給大家來總結一下本節課所學的知識。

(五)心語祝福情感升華

師：(對一名同學在該節課的出色表現給予表彰)為了表彰你在本次活動中的突出表現，老師想送給你一件小禮物，請你到前面來。老師送給你一張小書簽。(眾生鼓掌)大家是不是很想知道我送給他的書簽上寫了什么?張XX同學，請你站起來給大家讀一下上面的內容。(該生站起讀書簽上的字。)

師：大家是不是很羨慕他，是不是也想像他一樣得到書簽?好!老師現在就送大家每人一個書簽。(師發書簽)請大家看一下書簽的背面，有字嗎?對!老師之所以沒有給大家寫字，就是要給大家創造一個機會，即讓你們像老師一樣在書簽上寫上一句關于增強自我保護意識方面的祝福話語，然后大家互相贈送。讓我們每一個人都能當一次老師，每個人都能像剛才那位同學一樣得到別人的祝福。大家說，好嗎?

(生寫祝福話語。)

師：寫完后請你們把自己的書簽互相交換。哪位同學愿意把自己所收到的祝福給大家讀出來，讓我們大家共同分享你的快樂?

(生讀祝福的話語。)

生1：人生路上，與法同行。

生2：增強自我保護意識，依法維護自身合法權益。

生3：無法就無天，有法保平安。

生4：提高自我保護能力，爭做維權護法衛士。

生5：權利的獲得是法律賦予的；權利的實現是通過自我保護得以實現的。

生6：增強自我保護意識，提高自我保護能力。

生7：危險傷害不可怕，沉著冷靜巧周旋。揮起法律斬妖劍，爭做護法小專家。

生8：成長路上，風雨無常。愿你能夠擎起法律這把保護傘，昂首踏上人生旅途。

生9：學法才能知法，知法還要守法，守法更應護法。

生10：沒有法律難以保障自身合法權益，沒有自我保護意識難以維護自身合法權益。

生11：維權自護并不準，斗智斗勇有絕招。

生12：面對非法侵害，請擎起法律盾牌。讓我們互相幫助，與非法侵害斗智斗勇，共同筑起一道維護自我權益的鋼鐵長城。

師：聽了同學們剛才的祝福，我的心也為之感動。因此，我想在本節課的最后，送給同學們三個祝愿：

第一個祝愿是：愿你們都有一雙警惕的眼睛，隨時發現身邊潛伏的危險；

第二個祝愿是：愿你們都有一副過人的膽識，面對非法侵害沉著應對；

第三個祝愿是：愿你們都有高度的法制觀念，依法維護自身合法權益。

責任編輯／郎威