童年負荷

你認為你的睡眠時間：足夠 11.3%，可以 27.4%，不太夠 39.2%，很不夠 22.1%；

最近的心情：開心 21.9%，不好不壞 15.8%，難過 6.2%，緊張 22.2%，不確定 5.2%;

你對學習的體驗：快樂 10.1%，一般 47.8%，枯燥 21.2%，痛苦 7.1%，不清楚 5.7%

……

這是上海浦東對1049名在校青少年生活質(zhì)量狀況做的調(diào)查，調(diào)查顯示，影響浦東在校青少年生活質(zhì)量的主要負面因素是學習壓力大，睡眠時間不夠，心情狀況不良。同時，師生關(guān)系不是十分理想，與教師關(guān)系親近的僅為10.6%……

同時，國內(nèi)第一本全面展示我國少年兒童發(fā)展狀況的藍皮書《新發(fā)現(xiàn)——當代中國少年兒童報告》顯示，當代中國少年兒童發(fā)展具有五大優(yōu)勢與四大問題。五大優(yōu)勢為：關(guān)注個人發(fā)展，追求自我完善；平等意識增強，富有寬容精神；關(guān)心國家大事，具有較強的社會參與意識；喜歡具有探索性和操作性的學習方式；樂于參加少先隊活動，并在活動中提高了綜合素質(zhì)。四大問題為：部分城市少年兒童很少參加家務(wù)勞動；半數(shù)左右的少年兒童學習超時，睡眠不足；少年兒童的閑暇時間過少；在少先隊組織及其活動中還不能獲得更多的參與機會。

童年是培養(yǎng)人格與個性、渴求知識與成長的年齡，在這個為一生打基礎(chǔ)的年齡段，少年兒童的生存狀態(tài)如何？是何原因造成了種種的不盡人意？六一前夕，我們進行了調(diào)查。

現(xiàn)狀難如人意

“書包減肥不是夢”，這是太原市一名小學生的一次半命題作文題目。愿望是好的，然而，現(xiàn)實總是不盡如人意。經(jīng)過幾年的減負，現(xiàn)在，小學低年級的作業(yè)較以前有所減少，而高年級因為面臨升學的壓力，負擔依然不輕。

廣州小學生唐燕就是拉著箱子上學的，在她的書包里，總共有九本書：除了課本外，都是參考書。她皺著眉頭說：“書包實在太重了，好在媽媽買了這個可以拉著走的書包給我。”唐燕并不是“另類”，在廣州，“拉著箱子上學堂”的小學生不只唐燕一個。事實上，這些“箱子”都是書包，只不過是商家對書包進行了改裝，底下裝上兩個輪子，上面裝上拉桿。

與高年級相比，低年級雖然作業(yè)較少，但壓力卻一點也不比高年級的小。

王輝上小學一年級，在班上學習中等。她每天的作業(yè)大概有寫字，做習題，念課文……一般情況下，王輝1個小時就可做完。按理說，作業(yè)量不算大。但如果僅僅滿足于完成作業(yè)，那考試時肯定不行，因為“功夫在作業(yè)外”。拿語文來說，一年級兩個學期下來，要寫會350個字，認會950個字，這是一個不小的量，要想熟練地認會、寫會，僅靠上課和寫作業(yè)顯然不行。因此，王輝每天的實際情況是，寫完作業(yè)后再認寫和閱讀半個小時左右，每個周末，再花上半天時間復(fù)習一周學過的課文和生字，這樣，才能保證跟上進度。

除了學習的壓力外，各種各樣的特長教育也使孩子們苦不堪言，一些幾無價值的等級證書與考試，引誘著家長和學生。這些證書包括小學英語四級證、鋼琴二級證、計算機六級證等。天津市的一名小學生，現(xiàn)在已經(jīng)揣了十余本不同種類的證書了。一本證書一座山，對商家來說，這是金山銀山，可對家長和孩子來說，這是爬不動的苦行山。

調(diào)查表明，參加各種補習班、提高班、課外興趣班的孩子，出于自愿的不足四成。被迫學這學那給少年兒童帶來的，是較多的壓抑和較少的幸福感。在優(yōu)越的物質(zhì)生活和無微不至的呵護背后，是孩子在各種壓力下的無奈、無聊和無趣。

較低的評價 壓抑的自我

人最本質(zhì)的需求是渴望被肯定，孩子的成長離不開鼓勵和表揚。遺憾的是，在現(xiàn)實生活中，孩子感受到最多的，是批評和譴責。

據(jù)華東師范大學馬和民教授調(diào)查，小學生在關(guān)于社會地位的自我評價和認定中，家庭、同學和班主任三者之間存在巨大差異，其中在家庭中的自我認定最高，占調(diào)查學生數(shù)的85%，同學次之，班主任最低，只有8%。這種狀況折射出小學生的自我意識在學校受到較大壓抑，他們在學校生活中所感受的是普遍偏低的評價和壓抑的自我。

李博洋的鉛筆盒剛用了五天就變了形，媽媽發(fā)現(xiàn)后問是怎么回事，李博洋說，他上課時玩鉛筆盒被老師發(fā)現(xiàn)了，老師二話沒說，狠狠地將鉛筆盒摔到了地上，所以就變形了。在一些教師眼里，這種“教育方式”也許是最有效的——既能唬住不聽話的學生，又能以一儆百；但對學生來講，這種“教育方式”更可能是一種無形的傷害——過度的高壓使他變得膽小，當著全班同學的面懲罰他又使他覺得丟了面子，從而產(chǎn)生自卑心理。

一項調(diào)查表明，73%的被調(diào)查學生感受到外來的侵害，其中包括來自學校師生的傷害。“面對傷害，有的孩子回家不敢跟父母說，用回避的方式來保護自己，這樣就會縱容老師的行為。有的孩子則采取對抗的方式，這樣就有可能成為老師的眼中釘。”郝若平博士說，“老師的行為暴力和語言暴力給孩子心理個性和心理發(fā)展造成的影響是長久和深遠的，在本該獲得基本秩序感與信任感的時期過早遭受傷害，學生們丟失的，將不僅僅是對周圍生活環(huán)境的信任，也將轉(zhuǎn)變?yōu)閷ι鐣拘湃胃械娜笔А乐氐倪€會導(dǎo)致孩子的心理障礙。”

被呵護重重裹挾 學習與生活脫節(jié)

“如果您想毒死您的孩子，給他大劑量地喝您自己的幸福吧，他就會被毒死。”這是前蘇聯(lián)教育專家馬卡連柯向父母們提出的忠告。馬卡連柯認為，對孩子的愛“需要有一定的限度，就像奎寧和食物一樣，誰也不可能吃下10公斤面包并為自己的好胃口自豪”。愛超過限度就會變成溺愛，而“廢品”和“拙劣的人”都是由溺愛造就的。

小韓是天津市一所高校的應(yīng)屆大專畢業(yè)生，3月1日上午，他和父親一起到位于和平區(qū)新華路的一家公司應(yīng)聘，結(jié)束時已經(jīng)是中午了，于是父子倆決定先吃午飯再回家，沒想到因為金街上人比較多，沒走多遠父子倆就走散了，小伙子在金街上轉(zhuǎn)了半天也沒找到父親，想給家里打個電話求助，身上又沒有錢，只好找民警幫忙。

站在公用電話亭旁邊的小韓戴著眼鏡，穿著很講究，就是說話時神情有些發(fā)怯。他說自己身上一分錢都沒帶，應(yīng)聘的學歷證明和證書也都在父親手中。小韓能清楚地回答家庭住址，可是當巡警準備給他車錢指點應(yīng)坐什么車、走哪條路時，小韓的表情一片茫然。和平區(qū)巡警無奈之下只得給小韓家打電話，話筒里傳來一位男子焦急的聲音。原來小韓的父親發(fā)現(xiàn)兒子走散后，想著兒子肯定會給家里打電話求助，所以他急忙回家，沒想到剛進家門就接到了巡警打來的電話。在得知兒子已經(jīng)報警求助后，韓父對巡警一陣感謝，當巡警提出準備把小韓送上車、讓他自己回家時，電話那端的韓父著了慌，千恩萬謝地請求巡警再幫他多照看一會兒：“您就受累再多等會兒，千萬不要讓他自己坐車回家，他哪認識路啊，我馬上過去接。”

見到韓父后，納悶的巡警終于弄明白，小韓自小在家人呵護下生活，父母從來都不讓他獨自出門。上大學后每周回家、返校也都是父親接送，甚至學校的飯票都是父親定期去換。雖說馬上就要大學畢業(yè)，可是他連回家的路都認不全。

過多的呵護除了造成孩子的生活能力過低之外，還給孩子的人格發(fā)育構(gòu)成障礙。郝若平博士說：“目前，家長對孩子更多的關(guān)注是單向性的，沒有關(guān)注雙向性和多向性的問題，導(dǎo)致孩子以自我為中心，不能合群，缺乏同情心、憐憫心，嫉妒心理比較嚴重，不會與人相處，缺乏合作精神。孩子的成長需要全方位的教育，缺了什么都不行，缺了哪課都必補無疑，補得越晚，代價越大。”

心靈空虛 榜樣迷失

一群五六年級的提高班好學生，在上輔導(dǎo)課時將自己的“墨寶”留在了課桌上，“XXX二五”“XXX是大笨蛋”等粗話隨處可見。更令人驚訝的是，桌面上甚至出現(xiàn)了“包二奶”“新鮮人肉包”“變態(tài)”“XXX腳踏兩只船”“泡妞”等字眼。

這些成績優(yōu)秀學生的“墨寶”讓我們看到了小學生內(nèi)心的空虛和書本之外的迷茫。長期以來，我們都是以成績論成敗，以成績來評價一個學生的好壞，而忽視了書本之外的教育。南京師范大學心理學博士呂老師認為，因為這些都是成績優(yōu)秀的學生，所以更能反映出目前教育觀念的缺位，孩子不是成績好了什么都好，實際上人格的發(fā)展更加重要，其中包括道德的完善。

事實上，這些成績優(yōu)秀的學生在學校里都是老師為別人樹立的榜樣，俗話說，榜樣的力量是無窮的，然而，現(xiàn)在的小學生經(jīng)常遇到的，是所接受教育的榜樣和所追求的榜樣之間的明顯的不一致性，這種不一致性不僅削弱了榜樣的教育力量，而且還使很多孩子迷失了方向。

“老師總夸她，說她學習好，叫我們向她學習，其實她可自私呢，她的課外書和學習資料從來不借給人看。”上小學四年級的張彬說。

“榜樣是可以仿效的人或事，榜樣的范疇應(yīng)該是很寬泛的。我們現(xiàn)在的教育過分追求智育，導(dǎo)致了評價體系偏頗。在學校里，老師一般都肯定學習好的、聽話的，這樣就弱化了榜樣行為和榜樣內(nèi)容，縮小了榜樣的內(nèi)涵。一定程度上影響了學生的認識過程和個性的發(fā)展，有時還會引起一些心理問題。”郝博士說。

這是誰的錯？

童年失去了本色，這是誰的錯？太原市教育局副局長施永寧說：“家長、老師、學校都卷到一個無形的旋渦中來了。教育上存在的問題，不是教育一個部門所能解決得了的，這是個社會問題。”

看不見的旋渦

“按照減負規(guī)定，小學一二年級不留作業(yè)，三四年級是半個小時的作業(yè)，五六年級是一個小時的作業(yè)，但如果學校真這樣做了，家長就不答應(yīng)，他們認為這是不負責任。到了六年級，要是不補課，家長就會問，別的學校都補課，你們?yōu)槭裁床谎a課。所以，學校也很難。”太原市五一路小學校長張之平說。

減負減不下去，單純怪家長也有失偏頗，家長有家長的難處。在這樣一個社會轉(zhuǎn)型期，很多家長面臨的是不高的工資和昂貴的開銷、激烈的競爭和艱難的就業(yè)，生存的壓力和危機是家長給孩子施壓的根本動力。施永寧說：“在這種大環(huán)境下，家長非常現(xiàn)實，他們就是希望孩子從小學到中學再到大學，一級一級地上，不要落下，將來找個好工作，有個穩(wěn)定的收入。至于孩子的負擔沉重，家長也不是沒有意識，只是別人的孩子學這學那，你的孩子什么都不學，能行嗎？”

此外，家家都是一個，家長對孩子過分關(guān)注也是因由之一。我國正邁入一個“獨生子女時代”。相對過去一家好幾個孩子而言，獨生子女要優(yōu)越得多，但 “萬千寵愛于一身”的幸福也使獨生子女不勝負累。“一家?guī)状税阉械南Ｍ挤旁诹艘粋€孩子身上，心態(tài)多少有些失常。”施永寧說。

在這樣一種氛圍下，老師、學校的壓力也非常大。為了得到家長的認同，為了和同事、同行競爭，老師和學校都不遺余力。除了要抓好課堂教學外，還要參加各種各樣的比賽，拿回各種各樣的榮譽，以保證自己的名氣和生源。這一切，初衷都是為了孩子，但最終卻把孩子搞得苦不堪言。

而且，在這種情況下，家庭教育也難免走上歧途。在孩子的學習上，許多家長是嚴而出格，不能正確、客觀地看待和教育自己的子女，對自己的孩子期望過高，從而導(dǎo)致心理上的不平衡。而在孩子的品質(zhì)和個性發(fā)展上，家長們是嚴不入格，忽視了日常生活中的教育，縱容孩子的“頂嘴”“不招呼客人”“不孝敬老人”等不良行為，導(dǎo)致了孩子人格發(fā)展的缺陷。

挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教育理念

傳統(tǒng)的教學模式是老師站在講臺上獨白式地授課，學生恭恭敬敬地坐在底下聽。這種模式有“瑜”但也有“瑕”。首個提出學生課堂權(quán)益的上海幸福四平實驗小學校長俞吉祥認為，傳統(tǒng)教學更看重老師，例如在絕大多數(shù)讓其他教師學習的公開課上，所謂的優(yōu)秀老師拼命地展示自己的授課技巧和功力，而作為教育主體的學生卻被忽視，這是不合理的。

“小學階段是個性、性格發(fā)展的一個重要階段，然而，現(xiàn)在教育存在的最大問題就是老師對學生個性的關(guān)注不夠，過分要求學生學知識而忽視了對興趣的培養(yǎng)。”施永寧說。

郝若平博士和山西大學心理學系教授邢少穎也表示了同樣的看法，他們認為，少兒生存狀態(tài)的共性是壓抑。這種壓抑表現(xiàn)在少兒的天性扼殺較多，創(chuàng)造性思維受壓抑，沒有機會，沒有場所，自身成長訓(xùn)練受到壓抑，人格內(nèi)容培養(yǎng)沒有良好空間等等。

蔡元培先生曾十分明確地指出：“知教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個性。”個性的發(fā)展對于一個自由和有活力的社會是不可能缺少的。

其次，教師的觀念也急需轉(zhuǎn)變。這是所有接受采訪者的共識。在談到教師存在什么問題時，太原市五一路小學校長張之平說：“教師現(xiàn)在需要做的首先是轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變以前那種高高在上的觀念，樹立一種服務(wù)意識，要仰視學生，要把學生當有血有肉、有靈有性的活生生的人去看。”

在越來越注重個性教育的今天，老師需要做到的是“目中有人”，而不僅僅是成績。如何尊重學生、理解學生、關(guān)心學生、信任學生同時又發(fā)展學生，如何幫助學生確立良好的自我意識，培養(yǎng)學生自我觀察、自我評價、自我體驗、自我控制的能力并最終成為自己的主人，以行為主體的身份投入學習，參與社會生活，這是對老師的一個考驗。

“目前主要是通過改革教材入手，改變整個教育模式，通過教師培訓(xùn)，逐步引導(dǎo)教師提高自己的素質(zhì)，但一切的一切在沒有內(nèi)化為教師的行動之前，都是虛的。”施永寧說。

教師素質(zhì)良莠不齊

學高為師，身正為范。教師是教育方針的執(zhí)行貫徹者，又是具體教育行為的出發(fā)者。因此，教師的素質(zhì)關(guān)乎民族素質(zhì)的高低、關(guān)乎國家命運的興衰。

小學生自背起書包進入學校的那一天起，就進入了初步的社會生活。而這個初步的社會生活展示給他們的，并不是一個理想的世界。首先是女教師偏多。誠然，女教師有著細致耐心的優(yōu)點。但調(diào)查數(shù)據(jù)表明，小學女教師的心理健康水平相對比男教師差。女教師在人際敏感、偏執(zhí)、精神病性三個方面因子的得分明顯低于男教師。其次是部分教師存在心理問題。山西大學心理學系教授邢少穎說，在對山西省中小幼教師做的心理素質(zhì)調(diào)查中，42%的教師存在心理問題，這些心理問題主要表現(xiàn)為高焦慮、偏執(zhí)、敵意、自我認同較低等。“這種心理問題表現(xiàn)在行為上，就是厭教，處理起問題來比較急躁。”邢教授說。

此外，上海華東師大崔允教授等對六百多位中小學教師進行了專業(yè)發(fā)展需求的問卷調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，缺乏先進的教育理論知識；知識結(jié)構(gòu)陳舊，不適應(yīng)素質(zhì)教育的需要；計算機、外語能力差，運用現(xiàn)代教育手段的能力差；欠缺綜合能力，特別是綜合文科、綜合理科，難以開設(shè)活動課、選修課；缺乏科研能力是中小學教師普遍存在的問題。年輕教師雖然在計算機與外語、語言表達、利用先進的教學媒體、積極的人生態(tài)度和學科專業(yè)知識等五方面表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢，但在知識結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)上也存在著明顯的缺陷，即“敬業(yè)精神不夠，一些師范畢業(yè)生不安心教育工作；組織管理班級、團隊的能力欠缺；自己編制課件的能力不強；教育理論知識缺乏，教育科研能力差，心理承受能力較弱等”。南京市的一項針對教師素質(zhì)的研究也得出了大致相同的結(jié)論。

“現(xiàn)在好多教師都沒有教育工作者的那種神圣感，對學生態(tài)度粗暴，對學生家長頤指氣使。”施永寧說。據(jù)介紹，目前，我國小學教師大都是中師畢業(yè)，雖然按照教育部的要求，很多都達到了大專學歷，但大都是后期學歷。而且，很多老師未必就喜歡當老師，很多老師未必就喜歡孩子。對教師這個職業(yè)缺乏熱愛，缺乏職業(yè)角色和職業(yè)精神，直接影響著他們對工作的投入程度。

此外，教師教育也有很多待完善的地方。北京師范大學教授龐麗娟認為，目前我國的教師教育尚主要局限于師范院校，這種相對獨立、封閉的教師教育體系缺乏競爭，沒有活力；同時由于其專業(yè)課程設(shè)置較窄、生源總體弱于綜合性大學等，不利于教師教育機構(gòu)的自我發(fā)展與完善，也不利于教師教育質(zhì)量的全面提高。

如何培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍，如何認識教育事業(yè)的神圣和光榮，認識教師職業(yè)的快樂和充實，真正從個人狹隘的選擇動機的圈子中升華出來，是師范學校和教師都應(yīng)該認真思考的問題。

體制是“瓶頸”

在很多行業(yè)都打破“鐵飯碗”的今天，公辦學校的教師仍然捧著“鐵飯碗”，人員能進不能出、職務(wù)能上不能下、待遇能高不能低，這種體制上的不暢一定程度上滋生了教師的惰性和不良習氣。施永寧說：“體制問題是目前所有問題的核心。”

其實，我國早就開始了教師的人事制度改革，也取得了一定的成效，但因為種種原因，改革真正到位還有一定難度。就拿太原市來說，雖然早就改上了，也成立了教育人才流動中心，但實際操作起來難度很大，“主要是淘汰下來的教師無法安排。根深蒂固的觀念需要逐步轉(zhuǎn)變，多年沿襲下來的就業(yè)形式和人事制度需要逐步改變，新的機制也需要逐步來推進。”施永寧說。據(jù)他介紹，今年，太原市準備啟動教師公有制，即教師歸教育局所有，改變現(xiàn)在教師歸學校所有的狀況，教育局以委派的方式對所轄學校的師資進行調(diào)配，定期輪換。在目前狀態(tài)下，這不失為一種嘗試。

“這就是社會”

當問及“如何看待少年兒童存在的這些問題”時，張之平校長一語中的：“這就是社會。”是的，每個人都是社會人，都要受到社會的影響，教師、學生和家長都概莫能外。

小學生應(yīng)該是天真爛漫而富有感性的，而事實是，現(xiàn)在的小學生更多地傾向于用成人的理性來解讀這個世界，于是，他們有關(guān)生活的理想、意義和對美好未來的想像逐漸變得殘缺與貧乏。據(jù)調(diào)查，在對理想的詮釋方面，60%左右的小學生視做富翁為第一理想，其次是做官和當專業(yè)人員。社會的功利與現(xiàn)實深刻地影響著學生。

此外，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的推進和現(xiàn)代生活方式的確立，人們的生活狀態(tài)發(fā)生了很大變化。這種變化造成了許多心理沖突和價值取向、道德標準的多元并存。從官場上的“數(shù)字出官”，到商業(yè)貿(mào)易中的合同欺詐、金融市場上的偽裝上市、財務(wù)造假，從文化領(lǐng)域的買賣文憑到體育界的假球黑哨，造假牟利行為觸目驚心，這種信用危機沖擊著每一個人的思想，包括老師和家長。在這種狀態(tài)下，教師和家長都難免功利，做出一些偏離教育初衷的事情；而我們平常教導(dǎo)的“不能撒謊”也難免與現(xiàn)實脫離，出現(xiàn)成人與孩子的信用斷層，引發(fā)一些有失童真的事情。

我們的作業(yè)

——給孩子一個溫暖的家

張之平校長講述了這樣一件事，他們曾經(jīng)為學生出了這樣一道作文題：先畫兩個三角形，再畫兩條線、兩個圓，再自己擬題寫一篇作文。有的孩子寫的是時間等于金錢，有的孩子寫的是友誼——人類最寶貴的東西，而有一個孩子則寫的是家中的隔閡，他寫道，原本幸福的家，不知什么時候出現(xiàn)了隔閡，兩條豎線將他們家分成了兩半，他和媽媽在這邊，爸爸在那邊。

家庭是孩子一生的起點，這個起點給予他的將決定他的思維方式、他的為人處世乃至他的一生。武漢市的一份調(diào)查報告表明，家庭因素與青少年成長之間的相關(guān)度為0.677，遠遠高于學校、社區(qū)，以及同齡交際群體。而在家庭環(huán)境中，真正影響孩子成長的又多是一些可以通過家長的努力而在家庭建設(shè)中得到改善的主觀因素，其中以父母關(guān)系的好壞作用最為突出。

武漢大學社會學研究所周運清所長指出，與這份調(diào)查報告的結(jié)果形成鮮明對比的是，現(xiàn)在有為數(shù)眾多的父母并不知道家庭教育對孩子的重要性，有的家長要么整天忙于生計，要么不注意維護家庭的穩(wěn)定，對孩子過問甚少或不知道如何正確教育子女，而一旦出了問題就全部推給學校。殊不知，對孩子成長最重要的是家長的親職教育。

同時，《當代中國少年兒童報告》課題組通過問卷發(fā)現(xiàn)，在當今的少年兒童看來，人生最大的幸福是“有溫暖的家”。

孩子的心聲值得廣大父母深思并付諸行動。

欣賞每一個孩子

長期從事中小學心理研究的郝若平博士向記者講述了這樣一件事。太原市的一所小學在三年級中嘗試著開了一堂“優(yōu)點大爆炸”課，就是讓同學們之間互相說優(yōu)點，結(jié)果課堂氣氛空前熱烈。下課時，一個平常很少說話的小女孩走上講臺興奮地對老師說：“老師，我覺得今天長高了。”

蘇霍姆林斯基說，教育的技巧和藝術(shù)在于，教師要善于在每一個學生面前，甚至是最平庸的、智力發(fā)展上最困難的學生面前，都向他打開他的精神發(fā)展的領(lǐng)域，使他能在這個領(lǐng)域里達到一個高處，顯示自己，宣告大寫的“我”的存在，從人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人。

教師靠什么打開一個人的精神發(fā)展領(lǐng)域，靠的就是欣賞。給孩子一點欣賞，孩子回報給我們的，將比我們預(yù)料的多得多。

正如郝若平博士所說：“孩子自我意識的成長一定程度上依靠的是家長、同伴、教師對他的評價。積極的評價會使孩子有一種自信感和成就感。”

讓孩子遠離“病毒”

童年是極易受各種“病毒”感染的年齡。長期以來，我們滿足于孩子吃得好、穿得好，卻忽視了對他們心靈的呵護，一些本應(yīng)該向他們關(guān)閉的門沒有關(guān)上，一些本不應(yīng)該讓他們知道的事情過早地讓他們知道了。網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳這些禁止向未成年人開放的場所一直在或明或暗地向孩子們開放。一些孩子放學后甚至上課時逃學，一頭鉆進這些地方上網(wǎng)聊天、打游戲，甚至看黃色網(wǎng)站，這樣的現(xiàn)象已經(jīng)成了家長呼吁、老師著急的社會問題。此外，一些見利忘義的營利性娛樂場所也把未成年人當成“顧客”來者不拒。同時，在某些少兒讀物中，包二奶、養(yǎng)小蜜等這樣一些文字垃圾竟也躍然紙上……所有這些，無不污染和侵害著孩子們的眼睛和心靈。

人的成長，離不開社會環(huán)境。為什么有些天真的孩子轉(zhuǎn)變?yōu)槌扇酥螅`魂反而萎縮，人格反而變矮了呢？是什么讓成長失去了童年的本色和純真，偏離了生命最初的目的和意義？

為未成年人創(chuàng)造怎樣的成長環(huán)境，是每個成年人都應(yīng)該努力思考的問題。

在50度下功夫

中國青少年研究中心副主任孫云曉說，知行脫節(jié)始終是德育難以走出的誤區(qū)，以至于許多地方的德育成了一壺燒不開的水。水的沸點是100度，可我們的德育往往在50度左右就停了下來。例如，當孩子開始守紀律了，或開始做好事了，人們就以為德育的目的達到了。事實上，只有將孩子的良好行為變?yōu)樾袨榱晳T，才是德育的真正目標。中國的德育當在50度下功夫。因為只有養(yǎng)成了習慣才是穩(wěn)定的、自動化的行為，道德建設(shè)才會見到實效。

序幕已經(jīng)拉開

——綱領(lǐng)性文件出臺，各部門積極貫徹

2004年2月26日，《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》出臺，《意見》就加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的重要性、指導(dǎo)思想、基本原則和主要任務(wù)等作了闡述，要求學校、家庭和社會行動起來，為未成年人創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。

《意見》出臺后，各部門迅速行動起來。

根據(jù)《意見》精神，教育部下發(fā)《關(guān)于進一步加強中小學生誠信教育的通知》，各級各類學校將以培養(yǎng)“誠信師生”為目標，通過多種形式的教育活動，在教育系統(tǒng)創(chuàng)造良好的誠信氛圍。教育部部長周濟說，必須把思想教育工作真正做到孩子們的心里去，因為他們是教育的主體。

新聞出版總署副署長柳斌杰表示，全行業(yè)要在原有基礎(chǔ)上采取多種有效措施，促進各類出版物在為未成年人服務(wù)的方面邁上新臺階。柳斌杰表示，在加大優(yōu)秀出版物出版工作的同時，他們還要加大監(jiān)控力度，嚴厲打擊非法、盜版、不健康的出版物，凈化文化市場。今年，總署將開展對不良廣告語言和形象的專項治理，實施游戲、娛樂軟件健康忠告工程等，保護未成年人健康成長。

新《守則》和《日常行為規(guī)范》今秋啟用

與高屋建瓴的《意見》相對應(yīng)，更加符合時代精神的、為少年兒童健康成長提供了具體行為規(guī)范的新《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》將于今秋啟用。與舊的相比，新《守則》和《日常行為規(guī)范》更加人本，更加注重發(fā)揮小學生的創(chuàng)造性、能動性，更加注重對小學生個性品質(zhì)的培養(yǎng)。

公共設(shè)施免費為少年兒童開放

3月23日，文化部、國家文物局宣布，今年5月1日起，全國文化、文物系統(tǒng)各級博物館、紀念館、美術(shù)館，將對未成年人集體參觀實行免票；對學生個人參觀可實行半票；家長攜帶未成年子女參觀的，未成年子女免票。

學校嘗試改變

上海小學課堂可插嘴睡覺。上課插嘴、喝水、上廁所、隨自己的心意選擇同桌……這些被傳統(tǒng)課堂定義為違反課堂紀律的行為，在虹口區(qū)幸福四平實驗小學卻被扶正，“翻身”成了學生的課堂權(quán)益。

西安市為小學生們開辟“涂鴉壁”。西安市西一路小學在六年級三班進行教學新實驗，專門開辟了一塊讓孩子隨便涂畫的“涂鴉壁”，希望通過這個小平臺讓孩子們自由說話，盡情發(fā)泄。

哈爾濱市鼓勵學生“淘氣”。康金鎮(zhèn)農(nóng)場小學教師馬慧認為，現(xiàn)實中“淘氣”的男生往往比“老實”的女生表現(xiàn)出更強的創(chuàng)新能力，所以老師要給學生更多的時間和空間，讓學生們“淘氣”，讓他們自由地遐想、活動、創(chuàng)新。

……

雖然一切還都在嘗試階段，雖然很多還有待改善，但我們已經(jīng)開始，這個可貴的開始讓我們看到了朗朗的未來。

魯迅曾說，童年的情形，便是將來的命運。一個孩子的童年，關(guān)乎他一生的發(fā)展；而一群孩子的童年，則關(guān)乎一個民族的興衰。讓我們每一個人都行動起來，還孩子童年本色。因為，我們改造的世界，將是他們的未來。