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要考試了，小明又怕40分的作文寫(xiě)不好被扣分。他認(rèn)為自己的主要問(wèn)題是詞語(yǔ)貧乏，于是抱著一本詞典背。小虎認(rèn)為自己最不會(huì)答前面的基礎(chǔ)題，于是也抱著課本背注釋。小建則低著頭不停地抄寫(xiě)，小龍奇怪地問(wèn)他抄什么，小建說(shuō)：“抄文言文字詞呀！馬上要考試了，我只好抄一抄，這又不是現(xiàn)代文，也不能說(shuō)哪些詞重要，哪些詞不重要。”小龍覺(jué)得這不是辦法，于是拉著小明小建去找胡老師。胡老師聽(tīng)完小龍的話后，意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)同樣可以采用自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式呀，今天我不講，讓小慧談?wù)劊蠹乙黄鸱窒硭偨Y(jié)的學(xué)習(xí)方法吧！”

只見(jiàn)小慧不慌不忙，從兜里拿出個(gè)小本本翻著看，大家忙著請(qǐng)她說(shuō)說(shuō)這本子記的什么，小慧說(shuō)：

“這是我制作的詞語(yǔ)卡。我和大家一樣，感到漢語(yǔ)詞匯是非常豐富的，可以把人們的思想感情表達(dá)得準(zhǔn)確、細(xì)致，把文章寫(xiě)得生動(dòng)活潑，但要做到這一點(diǎn)，非下苦功夫?qū)W習(xí)語(yǔ)言、積累詞匯不可。如何積累詞匯呢？我自制了幾種詞語(yǔ)卡，每種編排的體例不一樣，下面給大家分別介紹一下。”

1．按單元編排 這是一本書(shū)內(nèi)的詞語(yǔ)卡，是按單元編排的。我將紙裁成20公分長(zhǎng)、10公分寬的卡片。因?yàn)楸〖埥?jīng)不起揉搓，最好選用較厚一些的紙。然后我按以下格式將每個(gè)單元的詞語(yǔ)整理進(jìn)去。如：第一單元詞語(yǔ)表

為了提醒自己，我在卡片的反面用紅筆逐條整理了“注意項(xiàng)”，如：

△“挑燈”的“挑”讀tiǎo，“挑重?fù)?dān)”的“挑”讀tiāo。

△“感慨良深”的“良”意思不是“好”，而是“很”。

△“嵌”不能讀kān，應(yīng)該讀qiàn。

2．按音序編排 我還有一個(gè)卡片本是按音序編排的，我把課內(nèi)、課外所看到的好詞語(yǔ)全收進(jìn)去了，按a、b、c、d……音序排列。

3．按用法編排 對(duì)一部分使用頻率特別高的詞語(yǔ)，我按用法進(jìn)行了編排。如：“勤奮篇”：孜孜不倦、韋編三絕、廢寢忘食……“山水篇”：層巒疊嶂、湖光山色、流嵐、霧靄……

總之，我感到制作這些卡片的同時(shí)就是在學(xué)習(xí)、積累詞語(yǔ)，而且不論是寫(xiě)作文還是考試，我都不用臨渴掘井了。

小明、小虎聽(tīng)得睜大了眼睛。小明問(wèn)：“你覺(jué)得這幾種哪一種最好？我該先制哪一種？”

小慧說(shuō)：“哪一種最好我還很難說(shuō)，我只覺(jué)得各有所長(zhǎng)，按單元編排的卡片有兩大優(yōu)點(diǎn)：一是便于復(fù)習(xí)，便于聯(lián)想。因?yàn)樗前磫卧凑n文編排的，因此，一看見(jiàn)卡片上的詞就容易想起課文，甚至還會(huì)聯(lián)想起上課的情形。這對(duì)于復(fù)習(xí)考試是比較好的。二是便于整理，它只需隨著課本學(xué)習(xí)不斷增加，不斷整理，一學(xué)年一本，最后中考、高考都不用愁了。按音序編排的優(yōu)點(diǎn)是便于檢索，同時(shí)因?yàn)樗匆粜蚓幣牛部杀苊庹`讀。按用法編排的對(duì)于寫(xiě)作文特別方便。如果你是第一次制作這種詞語(yǔ)卡片，我建議先按單元編排。你們不妨試試，有什么不清楚的再來(lái)找我。”

小虎連聲說(shuō)：“小慧，謝謝你，我回去就做，我知道詞語(yǔ)薈萃的竅門(mén)了！”

小建趕忙說(shuō)：“那文言詞語(yǔ)呢？也能這樣做嗎？”

“我覺(jué)得要達(dá)到能閱讀淺易文言文的目的，必須掌握一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)，對(duì)我們初學(xué)者來(lái)說(shuō)，把學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)隨時(shí)加以整理，是一種行之有效的方法。我整理文言詞語(yǔ)的原則是：

1．要有選擇 文言文里有相當(dāng)一部分一直延用至今，其意義變化不大的詞語(yǔ)，如：人、馬、山等，還有一部分，就是在古代也不屬于常用范圍。這兩部分詞語(yǔ)，一般不會(huì)成為閱讀中的重大障礙，可以不加整理或不作重點(diǎn)整理。對(duì)于那些意義變化較大、用法也比較復(fù)雜的常用詞語(yǔ)，則應(yīng)重點(diǎn)整理，熟悉了這一部分的詞語(yǔ)，閱讀能力就可以得到顯著的提高。

2．要有歸納 整理詞語(yǔ)決不是像小建那樣把詞語(yǔ)重抄一遍就可以了，而是要在熟悉這些詞語(yǔ)經(jīng)常出現(xiàn)的各種語(yǔ)言環(huán)境的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)分析綜合，尋找規(guī)律，進(jìn)一步理解詞語(yǔ)的意義和用法。

下面給大家介紹我用過(guò)的三種整理文言詞語(yǔ)的方式：

1．表格式

這種方式可用于整理一個(gè)單位的詞語(yǔ)，如一本書(shū)，一個(gè)單元，一冊(cè)書(shū)等，例如上面的表格就是將選擇后的詞語(yǔ)按類填入而成的。

要注意的是：生字必須注音，通假字必須寫(xiě)出本字，虛詞、實(shí)詞必須帶上例句。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是對(duì)一個(gè)單位的學(xué)習(xí)容易進(jìn)行知識(shí)梳理，缺點(diǎn)是前后單元容易出現(xiàn)詞語(yǔ)重復(fù)現(xiàn)象；實(shí)詞的多種用法，如一詞多義，實(shí)詞活用等現(xiàn)象難以顯現(xiàn)。

2．專欄式

這種方法適合于較大的單位學(xué)習(xí)，如一學(xué)期或一學(xué)年，它主要是根據(jù)文言詞語(yǔ)的特點(diǎn)，將詞語(yǔ)（連同相應(yīng)的語(yǔ)法現(xiàn)象）分成專欄進(jìn)行整理。如：

通假字

①亡通無(wú)（沒(méi)有）：智叟亡以應(yīng)

②惠通慧（聰明）：甚矣，汝之不惠

③有通又（表數(shù)字零頭）：爾來(lái)二十有一年矣

一詞多義

①勝：形容詞，美好；動(dòng)詞，與“負(fù)”“敗”相對(duì)；動(dòng)詞，讀shēng，禁得住。

②亡：動(dòng)詞，逃走；動(dòng)詞，丟失；動(dòng)詞，滅亡，死亡；通“無(wú)”。

要注意，必要的地方附上例句。

3．詞條式

以字、詞為單位進(jìn)行整理，這種方法可隨課進(jìn)行。如第一課出現(xiàn)了“之、朝、者”等詞，你可在卡片本上為它們開(kāi)辟詞頁(yè)，寫(xiě)上所學(xué)用法。第二課依此進(jìn)行，在后面的課文中又出現(xiàn)了“之”，用法相同可不整理，新用法可續(xù)加在“之”的詞頁(yè)上，整理到了一定時(shí)間，可將這些卡片按音序排列，你就可以得到一本自編的“小詞典”了。

小龍、小明恍然大悟，原來(lái)整理文言詞語(yǔ)也有方法：

整理詞語(yǔ)要選擇，分析、綜合是原則。表格、專欄并詞條，方式多樣有所得。

胡老師笑著說(shuō)：“快歸納、創(chuàng)造自己的學(xué)習(xí)方法吧！下次可輪到你們交流啊！