我與高三

當你看到別人的文章，領異標新、獨樹一幟時；

當你看到別人的文章，構思精妙、清新出奇時；

當你看到別人的文章，語言優美、字字珠璣時……

你是不是在驚嘆之余，滿懷艷羨呢？

《創意魔方》從本期開始，將請教師從寫作的立意、選材、組材、語言運用、寫作技巧等各個方面，分角度、分重點地進行點撥，傳授寫作秘訣，拓展同學們的思路，使你能夠一揮而就，妙筆生花！

（曉 風）

創意話題

沒有讀過高中的學生，對高中充滿了太多的幻想；沒有讀過高三的學生，更認為是人生的一種缺憾。讀過高三的學生又是怎樣認識高三的呢?有人說，高三是黑色的，嘗到的是枯燥，得到的是失望；有人說，高三是金色的，經歷的是充實，收獲的是希望。有人說，高三充滿了競爭，友情似乎在你追我趕中稀薄；有人說，高三充滿了友情，情趣似乎在你幫我助中濃厚。……也許，高三的心情是復雜的，高三的生活是多彩的，高三的感受是獨特的，高三的思考是深入的。人在高三，身臨其境，你一定有許多想要傾訴的東西。請你以“我與高三”為話題寫一篇文章，或講述關于高三的故事，或抒寫有關高三的心情，或發表有關高三的見解，或展望有關高三的前景。

要求：要寫出新意。題目自擬。立意自定。文體自選。不少于800字。

教師點撥

本話題材料很容易理解，在審題上基本不存在什么難度，但很難寫出新意，由此，同學們要注意在立意上求新、求深、求高，這樣才能寫出與眾不同的精彩文章來。如何做到立意的“新”“深”“高”呢?據本話題我們可以從以下幾方面構思立意：一、抓住材料所提供的最有寫頭的信息來構思立意。如“高三的心情是復雜的，高三的生活是多彩的，高三的感受是獨特的，高三的思考是深入的。”一段話，我們就要抓住“復雜”“多彩”“獨特”“深入”等關鍵詞語，并以此為切入點進行構思立意，盡情展開你想象的羽翼，從紛繁的事件中擷取幾朵富有創意的花朵來成文。二、要避免“人云亦云”現象的最好辦法是避開眾人的常規思路，從另一側打開思想的大門。如很多學生會言高三的枯燥與乏味，但我們卻要反其意來談高三的快樂與充實等等。三、在寫法上也能使立意高人一籌。如我們可以采用托物寓意的手法，表現對高三生活的看法等等。

魔方轉轉轉

王玉：我認為寫這個話題可以寫“高三的快樂”，充實是快樂，忙碌是快樂，友情是快樂，競爭是快樂，以“快樂”為神，以“充實”“忙碌”“友情”“競爭”為構建文章的材料，寫成“形散神聚”的文章。

李會：我想用三幕劇的形式來表現不同的高三生對高三的看法。第一幕：孜孜不倦刻苦攻讀者的看法，高三是長知識厚積淀的重要階段；第二幕：希望還有但前途微茫者的看法，高三是人生最痛苦最折磨人的階段；第三幕：悲觀失望與徹底放棄者的看法，高三是讓人生畏的階段。

趙節：我要以一個局外人的身份來講述高三的人與高三的事，用隨想的方式闡述一個道理：人生就是一個充滿機遇與挑戰的過程，想接受挑戰就必須接受痛苦的鑄煉；想抓住機遇就必須付出代價，天下沒有免費的午餐。

創意展示臺

感懷高三

吉林松原二中高三(一)班 張延新

虛幻中／寂寞劃出淺淺的痕跡／微風中／褪色的光彩在歲月中永恒定格……

在這容不下許多快樂的“禁區”里，灌籃高手已遠走他鄉，音樂也隨著背井離鄉，似深水區的高三，有著那深不見底的碧綠，沒有任何退路和余地——退縮便意味著失敗，意味著被無情的水淹沒。只有奮力，才能游向終點。

品味高三，品味著受傷，品味磨礪后的成熟。高三似那愛琴海邊決戰的硝煙，彌散著蒼涼與空寂。

高三像無任何征兆的冬雪，降臨在昨夜，降臨在那明媚的九月。沿著起伏著的螺旋曲線般的軌跡劃向高三，劃向禁區，劃進黑色的旋風中。

高三了，回顧起高一到現在的那一程曲折多于筆直的路，那路上留下了艱難的腳印。從高一的慵懶，到高二的虛幻，再到在彷徨中實現夢想的高三，好像是被誰捅了一刀，血淋淋的現實，把那定義為幻想的夢想改變。只有靠著僅存的一點實現理想的勇氣，拼命地跑，不顧一切地去打拼。各科老師便似那一陣風般，飄然而至又飄然而走，只有手中的試卷在一天天的羅列，才感到這“風兒”的存在。

高三的陽光是燦爛的，但任何美好的事物都會有苦難相伴。那所謂的高才生們，計算陽光所產生的熱量，太陽在植物體內提供了多少能量。天啊!在這時，光合作用所釋放的二氧化碳也會使人窒息。高三人都鍛煉得使自己思維的速度趕得上纖細的神經傳導速度。

枯冷的思想久久地傾聽晚風作響／眷戀著流浪的心／迷失了自己／在深海中／駕著一張破帆／遠征／越來越接近目的地／終點／在等待／打磨后／自己竭力的奔跑／零碎的記憶里／還不能忘記／流浪／也需要勇氣

退縮不了的高三，溯流而上的游弋，不能逃避。只能是拼盡全力，沖向終點，把苦難化作成功的喜悅。

磕磕絆絆，風風雨雨中，不管有多少困難，也要一路闖過，這就是高三。

【點評】 小作者用詩一般的語言，詮釋了自己眼中的高三生活：以在疲憊中拼盡全力實現夢想為主旋律的華美樂章。文章還有一處亮點：用詩句來建構全文，不僅使文章語言含蓄，而且更使文章的結構搖曳多姿。

黎 明

吉林松原二中高三(一) 班 馬 威

他也曾是一個不歸的人。

這時的天空總是昏暗的。

啟明星總是眨眼之間的事。

恰如高三……

沒人期待曙光，只徘徊在晚餐與早餐之間，大家盡可能去想，正如凄美的小溪，潺潺著昨天與今天的夢。

偶爾，鷲從高空猛掠，可誰也看不清，伴它哀號的是羽還是血?它只有狠狠地抓起靜水中的浮萍——狂撕!

大家盡可以想，那落敗的猛禽，曾經有過一場多么驚心動魄的廝殺。

然而，雄鷹飛過，浮萍又落。靜水起漣漪，那淚，不知是誰的頹廢。

這便是黎明前的角落。

他在這里，他在信步，還有思緒，好似珠落玉盤，他享受著。可剎那間，梵音四起，如楚歌，斷人心腸。他開始瘋狂，他長嚎，似野狼。頓時，一切都遠去了。他猛地扯住黎明的衣領，拼了命的要啖盡它的血肉，余光怒視著遠去的太白。

古城的風踏著燈光的裸影，舔舐著英雄喋血的史詩。烽火樓上卻是昏鴉一片，一團詭眼鼓動著黑暗，像支幽然的曲子，飄緲在浩瀚的夜空，中間還摻雜著硝煙的味道。墻下的聽者，任憑荼毒。

倔強的云，趁早遮住了天空。他猛一揮袖，不再回頭。只留下鷲在云中盤旋，黎明是他們的信物。

他依然等待黎明。此時，風也靜，云也清，水也愁，大地乏了。即便是在等待戈多。他學會了對神祈禱，直到風又瘋，云又暈，水又睡。他還在這，仍在信步，沒了思緒。忽然，炊煙四起，還不知是黎明即將到來還是離去?他又回到了戰火紛飛的年代。這時他不狂了，但卻癡起來，用手空劃著古羅馬的版圖。

草原的牧人開始揮鞭徜徉。

啟明星被人遺忘。

鷲，在崖邊矗立，敏銳的目光逼咄著云外的旭日。

【點評】 文章開頭便營造了一個悲壯、充滿硝煙的氛圍。作者以散文詩的筆觸，為我們講述了一個不關乎成敗的英雄史詩。這里的高三生活有著不亞于任何情境的慘烈與凄涼，但更多的卻是夢——為了它，“鷲”可以瘋狂，可以等待，甚至可以癡迷。含蓄的敘事風格，讓人一時間迷失在了文字背后的痛苦與掙扎之中，但只要我們再回首，那層深刻的寓意，便會使人折服。我們不禁要為小作者超人的語言功底喝彩，更要為他追夢的那份執著拍手稱贊!

站在人生的邊上

吉林松原二中高三(二)班 朱文娟

滿紙自憐題宿怨，片言誰解訴秋心。

——題記

突然間從夢魘中驚醒，夜還深。聽，秋蟬還在不厭其煩的哼唱，唱斷了我所有記憶的來路。真的有種想哭的沖動，可我不能，真的不能，我害怕自己的最后一道防線也被淚水沖垮，因為，我已沒有勇氣去再次面對!

窗外昏黃的路燈還在亮著，我已站在了人生的邊緣了!

有人說，身在高三的學子就如同浩瀚宇宙中的繁星，在真空中獨自感受寂寞和清苦，忍耐和殘酷。它們在積蓄力量，在某個晴朗的夜晚，每一顆星都會迸發出所有的力量，將自己在高空大氣層中碰撞得無比燦爛，最終化作隕石，散落到屬于自己的某個地方，真想問一句：我的路該在何處尋找?

今天是第一次模擬考試成績宣布的日子，我沒有去學校，因為實在說服不了自己，鼓起勇氣度過站在人群中尋找我那可憐的名次的時刻。

一個人背著書包在曠野里孤獨地游蕩著……遠處火車剛剛駛過，只留下一陣陣的“咔嚓——咔嚓——咔嚓”聲，悠遠而悲涼。這，讓我想起了海子，想起了他的詩：在這個世界上秋天深了／該得到的尚未得到／該喪失的早已喪失

想起了他孤單的心。是的，海子是一個太完美的人，而這個世界和他比起來是那么的卑微和渺小。于是道路延伸了你平靜的生命，糾結出疲倦的痕跡，你在相逢中提煉無聲無息，在視線的背影里殘留鐵軌倉皇的喘息。

走累了，一個人坐在路邊，擺弄著秋天的遺產。枯草與干枝，它們一點兒也不丑陋，在夕陽的映射下反而變得更加美麗，就像即將敗了的花兒。我用手捧起干沙將它們掩埋，我想這樣明年它們又會生根發芽。林黛玉詠白海棠那一幕又浮現在眼前：“半卷湘簾半掩門，碾冰為土玉為盆。偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂。月窟仙人縫縞袂，秋閨怨女拭啼痕。嬌羞默默同誰訴?倦倚西風夜已昏。”真的很凄美，一個單薄的身軀，卻為愛而生，又為愛而亡，怨誰呢?是寶玉的錯，是賈府的錯，還是封建制度的錯呢?

我同情海子，同情黛玉，但我不愿屈服于命運的安排，因為我堅信自己的理想和未來是光明的，比起海倫·凱勒，我還有健康的身體，她創造了一個生命的奇跡，我又怎能哀怨現在的生活?

是啊，天已經黑了，我該回學校上晚課了。不是嗎?也許，我也會收到一份驚喜，畢竟我曾經奮斗過，而且現在還在努力著。

【點評】 本文刻畫了一個多愁善感又不乏堅強樂觀的女中學生形象。筆觸細膩，行文婉約，情感中有哀怨、彷徨，也有不屈、執著——表達了自己要奮力實現理想的決心與信心。此情此景非高三學子不能道也!